Проекты

Краткое описание

После завершения коррекционного образования молодые люди с тяжёлыми и множественными нарушениями часто оказываются изолированы дома: навыки утрачиваются, социальных контактов нет. Проект «СТАРТ» предлагает структурированный путь социализации через регулярную занятость без сопровождения родителей и поэтапное освоение адаптивных навыков.
Участники проекта — 10 молодых людей 16–25 лет с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями. Особенности целевой группы: затруднённое освоение социальных навыков, необходимость индивидуального сопровождения при освоении любых навыков, ограниченный круг социального взаимодействия, высокий риск утраты уже освоенных навыков при отсутствии регулярной практики, потребность в структурированной, предсказуемой среде.
СТАРТ — Социальная поддержка, занятость и сопровождение; Тренинг адаптивных навыков; Адаптация к повседневной жизни; Развитие доступных социальных компетенций; Творчество и разнообразная занятость как инструменты социализации.
С — Социальная поддержка и сопровождение. Постоянное сопровождение специалистами и ассистентами. Создание индивидуальных программ сопровождения. Цель — создать безопасную поддерживающую среду, в которой человек может пробовать новое без страха ошибки.
Т — Тренинг адаптивных навыков. 192 занятий по отработке конкретных бытовых и коммуникативных действий: самообслуживание, ориентация в пространстве, просьба о помощи, взаимодействие с незнакомыми людьми и др. Навыки тренируются повторяющимися, понятными действиями с постепенным усложнением. Для определения целевых навыков используется система оценки адаптивных навыков Фонда «Обнажённые сердца», по которой специалисты организации прошли стажировку в июле 2026 года.
А — Адаптация к повседневной жизни. Перенос отработанных навыков в реальные условия: выход в магазин, поездка на транспорте, посещение поликлиники, ориентация в общественном месте. Это не «теория», а практика в естественной среде — с поддержкой, но с поощрением самостоятельности. Не менее 30 социальных выходов за проект.
Р — Развитие доступных социальных компетенций. Каждому участнику — свой набор доступных компетенций на основании оценки адаптивных навыков (в начале и в конце проекта): кому-то — умение поздороваться и ответить на вопрос, кому-то — способность выдержать шумную среду, кому-то — навык работать в паре. Уровень результата определяется индивидуально, но для каждого он значим.
Т — Творчество и разнообразная занятость как инструменты социализации. 507 групповых занятия и мероприятия для участников проекта: скандинавская ходьба, йога, логоритмика, настольные игры, нейроигры, творчество, Книжный клуб, Киноклуб. В каждом занятии также проводится тренировка необходимых адаптивных навыков в естественной среде, в обычных социальных ситуациях.
Таким образом, участники проекта, имеющие значительные барьеры в социализации и быту, за год приобретают навыки, которые позволяют им активнее участвовать в жизни общества и быть более самостоятельными.

Цель

1. Создать систему поэтапной социальной адаптации молодых людей с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями посредством индивидуального сопровождения, отработки адаптивных навыков в естественных условиях и вовлечения в посильную деятельность, обеспечивающую устойчивую социальную включённость и повышение качества жизни участников

Задачи

1. Осуществить индивидуальное и групповое сопровождение 10 молодых людей 16–25 лет с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями развития во время всех занятий и мероприятий проекта
2. Провести цикл занятий и практических тренингов по формированию базовых адаптивных навыков (самообслуживание, коммуникация, ориентировка в пространстве, просьба о помощи, взаимодействие с незнакомыми людьми) с использованием методов пошагового обучения, визуальной поддержки и многократной отработки
3. Обеспечить перенос освоенных навыков в естественные условия через серию сопровождаемых выходов (кинотеатр, музей, библиотека, магазин, транспорт, поликлиника, общественное пространство) не менее чем для 10 участников
4. Обеспечить устойчивую социальную занятость 10 молодых людей 16–25 лет с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями развития посредством системы адаптированных занятий

Обоснование социальной значимости

В докладе Уполномоченного по правам человека в РФ Т. Н. Москальковой (2024) отмечается, что более 80% молодых инвалидов с тяжёлыми множественными нарушениями развития фактически находятся в условиях социальной изоляции. Основной проблемой называется отсутствие системных механизмов социализации после 18 лет. 
Для молодых людей с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) в возрасте 16–25 лет социализация и формирование адаптивных навыков — не один из вариантов поддержки, а ключевое условие сохранения достигнутого уровня развития и качества жизни. После окончания коррекционной школы молодые люди, оставаясь постоянно дома, начинают чувствовать себя неуверенно в новых ситуациях, что препятствует формированию дружеских отношений, расширению социального круга и самореализации. Социальная изоляция может привести к ухудшению или потере навыков, полученных в школе, повышению уровня тревожности и депрессии. 
Семья, где проживают такие молодые люди, также оказывается в уязвимой ситуации: родители вынуждены большую часть времени посвящать своим подросшим детям, возникает опасность социальной изоляции уже для всей семьи. 
По данным Минздрава России, психические расстройства и расстройства поведения составляют 33% причин детской инвалидности — это ведущая нозологическая группа, опережающая болезни нервной системы (18%) и врождённые аномалии (12%). Численность детей-инвалидов в России с 2013 года увеличилась на 24,8% — с 567,8 тыс. до 755,4 тыс. в 2023 году. 
По данным Минпросвещения, на 2024/25 учебный год число обучающихся с нарушениями интеллекта составляет 294 445 детей. После завершения школьного этапа эти дети переходят во взрослую жизнь, где системная поддержка социализации практически отсутствует. 
В Свердловской области общая численность людей с инвалидностью — около 281 тыс. человек, из них 23 тыс. — дети-инвалиды. В г. Берёзовский (население ~61 тыс.) ориентировочно около 270 детей-инвалидов. Часть из них — подростки и примерно столько же еще молодых людей с инвалидностью, в том числе с ТМНР, которые после школы оказываются в «сервисной яме»: доступные форматы поддержки либо отсутствуют, либо носят разовый характер. В условиях небольшого города этот разрыв ощущается острее, чем в Екатеринбурге, где больше доступной помощи.
Для целевой группы обучение любым навыкам — от самообслуживания до коммуникации — требует специально организованного процесса: пошаговой отработки, визуальной поддержки (карточки, алгоритмы, расписания), многократного повторения в одних и тех же условиях и последующего переноса навыка в новую среду.
Без регулярной практики даже успешно освоенные алгоритмы быстро дезавтоматизируются. Навыки, которые молодой человек выполнял в школе с минимальной подсказкой, утрачиваются за несколько месяцев домашней изоляции: человек перестаёт справляться с действиями, которые ещё недавно мог выполнять самостоятельно. 
Ограниченность социального круга — контакты, как правило, сводятся к семье — усугубляет ситуацию. У молодых людей практически нет безопасных площадок для практики взаимодействия с незнакомыми людьми. Даже типовые жизненные ситуации — поездка на автобусе, покупка хлеба, обращение за помощью — становятся источником сильного стресса и избегания.
Как отмечают исследователи, основная трудность социализации людей с ТМНР — недостаточное развитие адаптивных стратегий в новой среде, что создаёт ложное впечатление об отсутствии у них потребности в новых впечатлениях и ситуациях. На самом деле потребность есть, но для её реализации требуется поддерживающее окружение и постепенный переход от комфортной среды к развивающей. 
Обычные досуговые и творческие мероприятия не учитывают специфику целевой группы: они предполагают способность быстро ориентироваться в новой обстановке, понимать неявные социальные правила и самостоятельно регулировать своё состояние. Для молодых людей с ТМНР такие условия часто оказываются чрезмерно сложными, а значит, участие либо становится формальным, либо исключается. 
Разовые акции и краткосрочные проекты не обеспечивают главного — непрерывности практики. Как показывает опыт профильных НКО, именно регулярность и длительность сопровождения определяют, будет ли навык закреплён или утрачен.
Значимость проекта:
• Для участников — снижение социальной изоляции, сохранение и развитие адаптивных навыков, расширение опыта взаимодействия с окружающим миром за пределами семьи.
• Для семей — снижение ежедневной нагрузки на близких, уверенность в том, что у молодого человека есть понятная траектория развития и безопасные площадки для практики.
• Для местного сообщества — формирование инклюзивной среды через вовлечение учреждений культуры и НКО в работу с одной из наиболее уязвимых групп.
Проект «СТАРТ» закрывает пробел, существующий в Берёзовском: он создаёт для 10 молодых людей с ТМНР структурированную, долгосрочную и практико-ориентированную систему, направленную на сохранение и развитие адаптивных навыков и устойчивую социализацию.

География проекта

Проект реализуется на территории Свердловской области, основная локация — город Берёзовский. Занятия по развитию адаптивных навыков (тренинг адаптивных навыков, групповые форматы — скандинавская ходьба, йога, логоритмика, Книжный клуб, Киноклуб, творческие мастерские) проводятся как в собственном помещении, так и на площадках партнёров в Берёзовском: библиотека (ул. Гагарина, 7), молодёжный центр «Молодёжка», помещения НКО-партнёров. Социальные выходы (не менее 30 за проект) охватывают объекты городской инфраструктуры Берёзовского: магазины, общественный транспорт, поликлиники, учреждения культуры, парковые зоны.

Целевые группы

1. 10 молодых людей 16–25 лет с интеллектуальными, тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР). Им необходима структурированная среда и индивидуальное сопровождение для освоения адаптивных и социальных навыков, поддержания уже имеющихся умений и постепенного включения в общественную жизнь