Проекты

Краткое описание

Проект «Свой способ учиться»: доступ к коммуникации и образованию для детей и молодых взрослых с ДЦП и сочетанными нарушениями» направлен на включение в образование 22 детей и молодых взрослых с ДЦП, имеющих тяжёлые нарушения опорно-двигательного аппарата и сочетанные нарушения речи, зрения и/или слуха при сохранном интеллекте.
Участники проекта способны осваивать общеобразовательные программы, однако не могут учиться и демонстрировать знания привычным способом: писать от руки, пользоваться стандартной клавиатурой, отвечать устно, а в отдельных случаях воспринимать неадаптированные визуальные или звуковые материалы. Из-за этого их двигательные и сенсорные ограничения нередко ошибочно воспринимаются как интеллектуальные, что приводит к назначению программ, не соответствующих реальным познавательным возможностям, и исключению из полноценного образования.
Проект выстраивает последовательный индивидуальный маршрут от создания доступного рабочего места до предметного обучения.
На первом этапе специалист по альтернативной и дополнительной коммуникации проводит функциональную диагностику каждого участника: оценивает доступные движения, способы выбора и ответа, особенности зрения, слуха, речи и восприятия информации. По результатам диагностики подбираются, закупаются, устанавливаются и настраиваются индивидуальные средства АДК и управления компьютером: айтрекеры, адаптивные кнопки, джойстики, специализированные планшеты, экранные клавиатуры и программное обеспечение. Участник проходит индивидуальное обучение работе с подобранным оборудованием.
На втором этапе коррекционный педагог обучает участника чтению, пониманию прочитанного и работе с текстом по средствам АДК. Задания выполняются на компьютере доступным способом, без необходимости говорить или писать от руки. Для участников с нарушениями зрения и слуха адаптируются размер, контрастность, объём и способ предъявления информации.
За шесть месяцев 22 участника получат индивидуально адаптированные рабочие места, освоят доступный способ управления компьютером и коммуникации, пройдут обучение чтению и работе с текстом по средствам АДК и приступят либо продолжат освоение русского языка, математики и других школьных предметов. Для каждого будет сформирован дальнейший образовательный маршрут.
Долгосрочный смысл проекта заключается в создании условий, при которых тяжёлые двигательные, речевые и сенсорные нарушения не препятствуют получению образования. Освоение общеобразовательной программы открывает участникам путь к аттестации, профессиональному образованию, интеллектуальному труду и большей самостоятельности во взрослом возрасте.

Цель

1. Помочь 22 детям и молодым взрослым с ДЦП и сочетанными нарушениями (при сохранном интеллекте) получить доступ к образованию посредством обеспечения средствами АДК и компьютерного доступа, обучения работе с ними и развития навыков чтения и работы с текстом.

Задачи

1. Научить участников управлять компьютером и использовать средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) для дальнейшего получения образования и повседневной коммуникации.
2. Сформировать у участников навыки чтения и работы с текстом с помощью освоенных средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
3. Повысить информированность специалистов и общества об эффективных методах обучения лиц с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата и сочетанными нарушениями с помощью средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).

Обоснование социальной значимости

Социальная проблема заключается в фактическом исключении из полноценного образования детей и молодых взрослых с ДЦП, у которых тяжёлые двигательные нарушения сочетаются с отсутствием или выраженным нарушением речи, а также нарушениями зрения и/или слуха при сохранном интеллекте.
Статья 79 Федерального закона № 273-ФЗ предусматривает создание для обучающихся с ОВЗ специальных условий, включая адаптированные программы, специальные методы, технические средства и помощь специалистов. Однако наличие права не гарантирует его практической реализации, если ребёнок не может пройти стандартную диагностику, физически посещать школу или отвечать привычным способом. Текст закона: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/6c54646c803424bc1fff4634c4e925d90c4affec/
Проблема подтверждается исследовательским отчётом ОАНО «ЦЕНТР» «Системные барьеры в реализации права на образование детей с НОДА и ТМНР», подготовленным на основе административных данных, заключений ЦПМПК и результатов независимой диагностики по состоянию на 2026 год.
Ни один из 40 обучающихся ОАНО «ЦЕНТР» до поступления в организацию не смог реализовать право на цензовое образование по месту жительства:
• 2 ребёнка, или 5%, были приняты в общеобразовательные школы, но не смогли их посещать из-за отсутствия доступной среды;
• 5 детям, или 12,5%, ЦПМПК рекомендовала цензовые программы 6.1 или 6.2, однако школы отказались обучать их по назначенной программе и требовали перевода на программу для детей с интеллектуальными нарушениями;
• 33 детям, или 82,5%, заключение о выраженных интеллектуальных нарушениях было вынесено уже на этапе ЦПМПК без возможности попробовать обучение по цензовой программе.
Специалисты ОАНО «Центр» дополнительно обследовали 45 детей, ранее получивших заключения об интеллектуальных нарушениях. У 40 детей, или 88,9%, умственная отсталость не подтвердилась. Это показывает высокий риск того, что невозможность говорить, писать, управлять руками или воспринимать стандартный визуальный материал интерпретируется как отсутствие интеллекта.
О масштабе неудовлетворённой потребности свидетельствует очередь в ОАНО «ЦЕНТР»: при 40 обучающихся ещё 58 детей ожидают поступления, хотя организация не ведёт активной рекламной деятельности. Число ожидающих составляет 145% от текущего контингента.
При отсутствии специализированной помощи ребёнок не получает доступного способа ответа, не осваивает школьную программу, не проходит аттестацию и лишается возможности продолжить образование. Во взрослом возрасте это повышает зависимость от семьи и социальной поддержки, ограничивает профессиональный выбор и возможность трудовой занятости.
Для людей с тяжёлыми двигательными нарушениями образование имеет особое значение, поскольку многие виды физического труда для них недоступны. Освоение компьютера, коммуникации и общеобразовательной программы создаёт основу для получения профессии, удалённой интеллектуальной работы и более самостоятельной жизни.
Целевой группе проекта недостаточно предоставить обычное дистанционное обучение. Они не могут полноценно использовать стандартный компьютер, отвечать устно или письменно и воспринимать неадаптированный материал. До начала предметного обучения необходимо определить доступный способ коммуникации, подобрать оборудование и сформировать базовые навыки чтения и работы с текстом.
Эта группа особенно уязвима для ошибочной оценки интеллектуальных возможностей. Стандартная диагностика часто требует устного ответа, письма, указательного жеста или зрительного выбора, которые физически недоступны ребёнку. Без АДК и адаптивного компьютерного доступа он не может показать, что понимает вопрос и способен учиться.
Проект позволит участникам получить доступный способ управления компьютером, освоить коммуникацию, чтение и работу с текстом, после чего включиться в предметное обучение.

География проекта

Проект будет реализован онлайн в 15 субъектах Российской Федерации, расположенных в часовых поясах с разницей не более пяти часов относительно московского времени. Такой формат позволяет организовать регулярные индивидуальные занятия в режиме реального времени, обеспечить участие профильных специалистов и сделать помощь доступной целевой группе независимо от наличия соответствующих кадров по месту жительства. Регионы участия: Санкт-Петербург, Красноярск, Томск, Кемеровская обл., Челябинск, республика Татарстан, Вологодская обл., Владимирская обл., Нижегородская обл., Брянск, Ульяновская обл., Ростов-на-Дону, Крым, Краснодарский край, республика Дагестан.

Целевые группы

1. Дети и молодые взрослые в возрасте от 7 до 25 лет, имеющие: тяжёлые нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП) сочетанные с нарушением зрения и/или речи, и/или слуха при сохранном интеллекте.