Проекты

Краткое описание

Проект «В сфере интересов – новые возможности обучения и поддержка подростков с РАС» предполагает комплекс мероприятий, направленных на расширение возможностей обучения подростков с расстройствами аутистического спектра и создание условий для доступности коррекционных, развивающих и образовательных программ в онлайн-формате.
Онлайн-формат не заменяет живое общение, но для многих семей это единственная реальная возможность иметь доступ к занятиям со специалистами нужного уровня и квалификации. Дистанционные занятия снимают географические и логистические барьеры, снижают нагрузку на ученика и родителя, а для подростков с РАС нередко оказываются и более комфортной средой. Мы рассматриваем онлайн не как замену, а как расширение спектра возможностей — при условии, что эти возможности соответствуют особым образовательным потребностям подростка с аутизмом.
Чтобы обучение было доступным и результативным, оно должно опираться на коррекционно-развивающие занятия. Для подростков с РАС это работа с педагогом-психологом, использующим методы прикладного анализа поведения (ПАП).
Любое обучение подростка с РАС требует создания особых образовательных условий. Их объем зависит от индивидуальных особенностей ученика и специфики программы — и эти принципы одинаково важны и в офлайн-, и в онлайн-формате. Для создания таких условий проект предусматривает:
- индивидуальные занятия и занятия в мини-группах со специалистами, компетентными в обучении подростков с РАС;
-актуальную тематику и адаптированные программы;
-психолого-педагогическую поддержку: участие специалиста ПАП в учебном процессе, помощь подростку, поддерживающие занятия по формированию навыков, консультирование педагогов и родителей.
Развивающие занятия строятся с учетом запросов и уровня подготовленности участников, а также современных образовательных тенденций. Проект обеспечивает доступность занятий для подростков с РАС с разным уровнем развития навыков. Направления «Художественное творчество», «Мультимедиа» и «Поддержка в школьном обучении» получают свое развитие: задачи усложняются, программы углубляются, появляются элементы специализации. Для одних участников развивающие занятия становятся ступенью к предпрофессиональной подготовке, для других — возможностью расширить сферу интересов и освоить новые формы осознанной творческой занятости, а также подготовиться к ключевым этапам школьного обучения — итоговому собеседованию, тестированию, экзаменам.
Важной составляющей проекта остается информационная и методическая работа: формирование компетенций педагогов, поддержка сотрудничества родителей и специалистов, информирование профессионального сообщества. Отдельное направление — цикл вебинаров для специалистов и родителей, где транслируется актуальный накопленный опыт проекта. На страницах в социальных сетях мы рассказываем о проекте, программе занятий, специалистах и особенностях обучения подростков с РАС, о роли родителей и профессионализме педагогов.

Цель

1. Реализовать новые возможности для обучения и развития подростков с РАС с разным уровнем подготовленности, делая доступным ресурсы онлайн обучения и создавая условия, соответствующие особым образовательным потребностям данной категории учеников.

Задачи

1. Реализовать для подростков с РАС индивидуальные и групповые занятия онлайн с педагогом-психологом на основе методов и подходов ПАП. Занятия направлены на формирование и развитие у подростков ключевых функциональных навыков, в том числе, развитие коммуникативных навыков в формате мини-групп.
2. Реализовать для подростков с РАС индивидуальные онлайн-занятия по развитию речи, направленные на формирование функциональных коммуникативных навыков: от возможности выразить базовые потребности до способности поддерживать беседу и безопасно взаимодействовать в цифровой среде.
3. Реализовать для подростков с РАС занятия онлайн, направленные на развитие творческих способностей, знакомство с темой мультимедиа, поддержку в школьном обучении. Способствовать расширению сферы интересов подростков, формированию как предпрофессиональных навыков, так и навыков функционального досуга.
4. В процессе онлайн обучения подростков с РАС реализовать методическую и психолого-педагогическую поддержку, которая соответствует особым образовательным потребностями этой категории учеников.
5. Способствовать формированию у педагогов, других специалистов основного и дополнительного образования знаний и навыков, необходимых для работы с учениками с РАС, в том числе, в онлайн формате. Поддерживать сотрудничество педагогов и родителей.
6. Участвовать в методической, информационной деятельности, направленной на развитие темы проекта.

Обоснование социальной значимости

РАС — это расстройство, сохраняющееся на протяжении всей жизни. Оно влияет на коммуникацию, отношения с другими людьми, восприятие и понимание мира. Актуальность работы с детьми и подростками с аутизмом, необходимость создания доступных образовательных моделей и возможностей обусловлены его высокой распространенностью.
В апреле 2026 года опубликованы результаты первого в России популяционного исследования распространенности РАС с использованием диагностики (ADOS-2, ADI-R). Скорректированная распространенность среди детей младшего школьного возраста составила 22,2 на 1 000 (2,2%) — в 5,4 раза выше официальной статистики (0,41 на 1 000) и более чем вдвое превышает прогнозировавшийся Минздравом РФ уровень в 1%. Хотя исследование охватывало младших школьников, его данные — маркер масштаба проблемы и для подростковой группы. (1_)*
По данным Росстата, в структуре первичной детской инвалидности на психические расстройства и расстройства поведения в 2023 году приходилось 33%, за пять лет доля выросла с 26%. В Свердловской области количество детей школьного возраста с РАС ежегодно увеличивается на 20–25% (данные Регионального ресурсного центра). Спектр реабилитационных услуг и создание образовательных условий должны быть ориентированы на такого рода нарушения. (1_)*

Один из базовых подходов в работе с РАС — прикладной анализ поведения (ПАП). Эффективность ПАП клинически доказана (2 )*. Министерство образования и науки РФ приводит ПАП в перечне лучших методов коррекции и обучения детей с ОВЗ. Минздрав РФ одобрил Клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра», где рекомендованы комплексные вмешательства, включающие методики и принципы ПАП. (2_)*
В нашем проекте мы опираемся на поведенческий подход: специалисты работают над формированием у подростков актуальных навыков в групповом и индивидуальном формате. Коррекционная программа также включает занятия с логопедом, работающим с использованием подходов ПАП.
Для подростка с РАС, как и для любого другого, актуальны школьное и дополнительное образование, развивающие занятия. То, что доступно нормотипичному школьнику, зачастую недоступно подростку с аутизмом. Недоступность таких услуг, а зачастую их полное отсутствие — серьезная проблема. Практически все занятия специалистов, практикующих ПАП, реализуются на коммерческой основе. То же можно сказать и о развивающих занятиях с компетентными педагогами, умеющими учить детей с аутизмом. Объем занятий зависит от финансовых возможностей родителей, а специалисты требуемой квалификации, педагоги и центры дополнительного образования могут находиться далеко от места жительства семьи.
Исследование, проведенное региональным фондом «Я особенный» (Екатеринбург), также показывает дефицит коррекционных и развивающих занятий, отсутствие специалистов по месту жительства и серьезные финансовые барьеры. (1_)*
Онлайн-формат помогает родителям в решении этих задач. Чтобы обучение становилось доступным для учеников с РАС, должны быть созданы условия, отвечающие их особым образовательным потребностям. АНО «Развитие без границ» имеет опыт создания таких условий в офлайн и онлайн форматах, а также опыт организации обучения онлайн. (3_)*
Чтобы оценить актуальность онлайн-обучения и потребности в таком формате, мы проводим мониторинги и опросы родителей. (4_)*
Наш опыт работы (2025–2026) показывает, что созданная модель востребована и эффективна: 100% родителей хотят продолжения, 95% положительно оценили онлайн-формат как комфортную и безопасную среду для подростков с РАС, 63% не смогли бы оплачивать аналогичные занятия без грантовой поддержки. Родители зафиксировали рост мотивации у 94,7% подростков и развитие самостоятельности. Успешный опыт предыдущей работы подтверждает необходимость развития проекта.
В работе мы также опираемся на мнение экспертов о различных аспектах проекта и его актуальности. (5_)*
По мере взросления перед подростками и их родителями возникают новые задачи. Это время, когда необходимо думать о будущем, понимая уровень подготовленности, потенциальные возможности и актуальные цели развития. Кому-то нужна поддержка в освоении сложных школьных предметов и специализация в развивающих занятиях, кому-то — навык использования онлайн для функционального досуга.
Онлайн-формат позволяет преодолеть географические и финансовые барьеры, однако существующие онлайн-курсы и платформы не адаптированы под особые образовательные потребности подростков с РАС. Поэтому требуется специально организованная система, сочетающая коррекционные и развивающие занятия с поведенческой поддержкой и индивидуализацией. Онлайн-обучение развивается быстрыми темпами, дает все больше возможностей и должно быть доступно людям с РАС. Умение учиться онлайн или реализовать с его помощью функциональный досуг — ценный навык для будущего подростков с аутизмом. ( _)* - ссылки на материалы, подтверждающие наличие проблемы, в п. 8.1.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область, а также участники из других регионов в случае участия в проекте онлайн

Целевые группы

1. Подростки с РАС в возрасте от 10 до 18 лет, в том числе, имеющие статус "дети-инвалиды", для которых актуально использование онлайн форм коррекционных, развивающих и образовательных программ в соответствии с их образовательными потребностями, уровнем подготовленности, задачами обучения и развития.