Проекты

Краткое описание

Социальный проект «Наставник» более 13 лет успешно работает с детьми-сиротами и выпускниками, помогая им адаптироваться к самостоятельной жизни. Мы обучаем финансовой грамотности, развиваем soft-skills, волю (через спорт для мальчиков) и внутреннее достоинство (через психологические практики для девочек). Однако многолетний опыт показал: даже при успешной социализации и трудоустройстве выпускники часто не могут создать здоровые отношения и семью. Практический опыт проекта позволяет предположить, что одной из значимых причин могут быть последствия раннего опыта отвержения, утраты или дефицита устойчивой привязанности.
Мы предлагаем не просто продолжать социальную адаптацию, а исследовать глубинное влияние психологической травмы на жизнь сирот и сформировать конкретные онтологические, психологические и телесные инструменты помощи, интегрируя наставническую работу с авторскими методами SOLWI-ODT.
Целевая группа:
1. Дети-сироты — участники проекта «Наставник».
2. Дети из благополучных семей, обучающиеся в школах г. Тюмени.
3. Психологи и специалисты организации заявителя.
4. Наставники детей-сирот.
5. Профессиональное сообщество РФ: специалисты, работающие с сиротами.
Содержание проекта:
Проект реализуется в несколько этапов и включает как теоретическую, так и интенсивную практическую работу:
· Этап 1. Обучение команды: Проведение серии семинаров для психологов организации и наставников приглашенным экспертом из Санкт-Петербурга. Освоение авторских методов телесно-ориентированной терапии.
· Этап 2. Методология: Определение критериев исследования, входных данных и целей. Формирование фокус-групп из детей.
· Этап 3. Практическая работа: Организация летнего выездного ретрита с участием детей, наставников и команды психологов. Далее — девятимесячная программа сопровождения детей, направленных на закрепление результатов, наблюдение динамики, анализ изменений и их устойчивости.
· Этап 4. Анализ и рекомендации: Обработка данных исследования, анализ эффективности примененных методик. Подготовка практических рекомендаций и инструментов для широкого применения.
Наиболее значимые результаты:
Для детей: Снижение уровня тревожности, проработка травмы отвержения, формирование способности доверять и строить близкие отношения. Улучшение качества жизни и психоэмоционального состояния.
Для команды: Подготовка специалистов и методических материалов для дальнейшего применения.
Для системы: Создание уникального методического пособия с практическими инструментами работы. Этот продукт будет доступен для тиражирования другими НКО. А также разработанный исследовательски - диагностический инструментарий, позволяющий оценивать взаимосвязь раннего опыта привязанности, картины мира, субъектности и способности строить отношения и отслеживать динамику этих процессов. Создание центров: разработка модели центров, в которых подготовленные специалисты смогут применять и развивать программу в других организациях и регионах.

Цель

1. Исследование картины мира детей-сирот и последствий опыта раннего отвержения, разработка методических рекомендаций работы с этой травмой для последующего широкого применения специалистами в РФ.

Задачи

1. Обучить команду психологов и наставников авторским методам SOLWI-ODT.
2. Провести практическую работу с детьми: ретрит и последующее сопровождение.
3. Обработать результаты исследования и создать практические методические рекомендации.

Обоснование социальной значимости

Подростковый возраст — период перехода от детства к взрослости, когда перестраиваются представления о себе, Другом, отношениях, будущем и собственном месте в мире. Исследования показывают связь картины мира подростка с социальной ситуацией развития, семьёй, образом Я, значимым Другим и представлениями о жизненном пути (Буровихина, 2013), а также с развитием субъектности и самоуправления (Кулеш, 2009).
Особенно значима эта проблема для подростков, оставшихся без попечения родителей: их переход к самостоятельности происходит на фоне ранней утраты, нарушений привязанности, смены значимых взрослых и нестабильности отношений. Внешняя социальная адаптация при этом не обязательно означает сформированность внутренней опоры, способности выстраивать отношения, сохранять себя в контакте с другими и самостоятельно определять своё будущее. Поэтому актуальной становится задача изучения не только социальной адаптации, но и перестройки внутренней организации подростка в переходный период. Социальная значимость проекта заключается в разработке и апробации способов сопровождения этого перехода — от заданной взрослыми позиции к собственной позиции подростка, способности строить отношения, сохранять себя в них и формировать дальнейший жизненный путь.
Современные международные исследования подтверждают наш практический опыт. Бухарестский проект раннего вмешательства — доказал, что ранняя институциональная депривация вызывает стойкие нарушения привязанности, а помещение в качественную приёмную семью способно их компенсировать, причём эффект сохраняется до позднего подросткового возраста [King, L.S., et al. (2023). A Comprehensive Multilevel Analysis of the Bucharest Early Intervention Project. American Journal of Psychiatry]. Исследования «переходного периода» (Норвегия, Австралия, Великобритания) показывают, что даже при наличии социальных навыков выпускники нуждаются в долгосрочных поддерживающих отношениях со взрослыми, а не только в социализации; традиционную концепцию «независимости» следует переосмыслить как взаимозависимость [Paulsen, V., et al. (2025). Young people transitioning from out-of-home care in Norway and Australia. PLOS One; Ben Simon, B. (2025). Supporting the Transition from Foster Care to Adulthood. Brookdale]. Концепция «институционального предательства» (institutional betrayal) объясняет, почему система, призванная защищать, сама становится источником повторной травмы отвержения, формируя у выпускников страх повторного отвержения и недоверие к любым институтам — включая семью и государство [Smith & Freyd, institutional betrayal; исследования по Кении, 2025]. Обзорные работы по программам жизненных навыков (life skills) подтверждают: навыки важны, но без работы с травмой и построения отношений они дают ограниченный результат [Cruz Álvarez, D., et al. (2025). Helping care leavers develop life skills: A scoping review. Children and Youth Services Review].

Что не устраивает целевые группы:
1. Дети и выпускники: они получают набор социальных навыков, но остаются одинокими. Внешняя адаптация не снимает внутреннего напряжения и страха близости. Молодые люди мечтают о семье, но не имеют внутренних инструментов для ее построения, воспроизводя сценарии одиночества или неблагополучных отношений.
2. Психологи проекта и профессиональное сообщество: специалисты осознают ограниченность классических методов социализации перед лицом глубинной травмы. Психологи нуждаются в новых, более эффективных инструментах.

Системный характер проблемы признается на государственном уровне. По данным уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка Марии Львовой-Беловой, на 2026 год в детских домах и приютах проживает 49 тыс. детей, что на 18,3% меньше, чем двумя годами ранее . Однако снижение числа воспитанников не означает решения проблемы их психологического благополучия. https://iz.ru/2107327/v-rossii-chislo-detei-v-sirots. Эксперты указывают на критическую нехватку именно психологической помощи. Секретарь комиссии по урегулированию вопросов обеспечения жильем детей-сирот Общественного Совета при Минстрое России Кирилл Венников отмечает: «Все упирается в деньги... Сегодня озвучена цифра в 600 миллиардов на обеспечение этой категории жильем, а выделяется 50 миллиардов» . Психологическая реабилитация остается на периферии государственного внимания. https://www.vzsar.ru/news/2025/01/16/ochered-za-jilem-oblastnye-chinovniki-poteryali-650-sirot-nekotorye-okazalis-v-psihyshke.html.

Без решения этой проблемы общество будет продолжать получать выпускников, которые «социализированы» на бумаге, но не способны чувствовать себя полноценным членом общества, что ведёт к воспроизводству сиротства в следующих поколениях (отрицательное социальное наследование), криминализации и экономическим потерям для государства. Наш проект позволяет исследовать эту тему и предложить практические рекомендации для работы широкого круга специалистов в России.

География проекта

Тюмень

Целевые группы

1. Дети-сироты
2. Наставники детей-сирот
3. Психологи организации
4. Профессиональное сообщество РФ
5. Дети, проживающие в семье