Проекты

Краткое описание

Одним из главных направлений национального проекта “Образование” является обновление методического арсенала и профессиональное развитие учителей российских школ. В проекте “Современная школа” поставлена задача “внедрения в российских школах новых методов обучения и воспитания, современных образовательных технологий”. В рамках проекта "Учитель будущего" национального проекта "Образование" ставится цель "повышение уровня профессионального мастерства 50% педагогических работников" к 2024 году.

В то же время с наибольшими трудностями в подготовке и профессиональном развитии учителей сталкиваются школы, работающие в сложном социальном контексте. Это и маленькие школы, находящиеся на удаленных территориях, и школы преимущественно работающие с детьми из социально неблагополучных семей. Такие школы сталкиваются с проблемами как кадрового потенциала, так и финансовых возможностей для обеспечения профессионального развития своих кадров. Учителя в таких школах наиболее уязвимы с точки зрения недополучения возможностей профессионального развития.

Предлагаемый проект, направлен на разработку и реализацию программы личностно- профессионального развития учителей, работающих в школах со сложным социальным контекстом. Цель программы - внедрение актуальных методических подходов и педагогических технологий в практику учителя. С учетом текущих тенденций развития педагогического мастерства и современных разработок в области проектирования содержания образования будет сформирована программа личностно-профессионального развития педагогов. Программа будет направлена на решение двух главных задач: 1) формирование положительных установок и профессиональной мотивации для работы с новыми педагогическими технологиями; 2) обучение учителей актуальным методам работы в классе, методам формирования и оценки универсальных (метапредметных) компетентностей (критическое мышление, креативность, работа в команде, саморегуляция).

Программа будет реализовываться в дистанционной форме. Для реализации будет подготовлен дистанционный курс и система сопровождения профессиональной деятельности, в рамках которой учителям, прошедшим обучение по программе, будет оказана методическая поддержка. Подготовленный дистанционный курс будет размещен на специализированной платформе онлайн обучения для осуществления постпроектной деятельности. Кроме того разработанная программа и записанный курс будут в дальнейшем воспроизводиться и масштабироваться.

В проекте планируется участие не менее 1000 учителей из не менее 20 регионов. В течении второго этапа проекта будет проведено 5 вебинаров в рамках сопровождения профессиональной деятельности и оказания методической поддержки, участвующим в обучении учителям. Программа будет соответствовать всем формальным требованиям программы повышения квалификации, и в итоге её освоения будет выдаваться подтверждающий документ установленного образца.

Цель

1. Разработка и реализация программы личностно-профессионального развития и поддержки учителей, направленную на формирование профессиональной мотивации и компетентности для работы с актуальными методическими подходами и педагогическими технологиями

Задачи

1. разработать программу личностно-профессионального развития учителей в области современных методических подходов и педагогических технологий
2. подготовить обучающие материалы в формате онлайн-курса
3. разработать обучающие и проверочные задания
4. найти и привлечь участников программы личностно-профессионального развития из школ, работающих в сложном социальном контексте
5. разместить обучающие материалы и задания к ним на платформе онлайн обучения
6. осуществить техническое и организационное сопровождение реализации дистанционного курса
7. осуществить сопровождение и методическую поддержку учителей, прошедших обучение по программе, в процессе их профессиональной деятельности

Обоснование социальной значимости

В России относительно высокий уровень сегрегации школ по социальному статусу учащегося контингента. Это показывают, как данные международных исследований подобных PISA, так и внутренние обследования [Пинская и др., 2019]. Обычно при разговорах о неравенстве школьного образования основное внимание уделяется ученикам. Однако в условиях сложного социального контекста в группу уязвимости попадают и учителя.

Одним из главных дефицитов учителей, работающих в сложных условиях, является доступность профессионального развития. В исследовании, проведенном Институтом образования НИУ ВШЭ обнаружено, что в школах, работающих с детьми из менее социально благополучных семей, меньше доля учителей, имеющих высшую квалификацию, многие учителя вообще не имеют категории. Кроме того школы, работающие с детьми из сложного социального контекста, реже получают финансирование на поддержку инновационной деятельности, работу с одаренными детьми [Косарецкий и др., 2019].

Все это в свою очередь сказывается на конечных образовательных результатах обучающихся. Согласно исследованиям, общешкольный уровень социального благополучия объясняет от трети до половины разницы в успеваемости учеников, измеренными как в форме ЕГЭ, так и в форме международных тестирований подобных PISA. Чем больше концентрация учащихся со сложным социальным бэкграундом, тем хуже успеваемость, как на личном, так и на общешкольном уровне [Пинская и др., 2019]. Доля учеников, показывающих высокие образовательные результаты не смотря на сложное социальное происхождение по данным ОЭСР 2015 года – 25%, в то время как в лидирующих образовательных системах от 40% в Корее и Финляндии до 60% в Гонконг [Косарецкий и др., 2019].

Таким образом формируется порочный круг. Дети, из социально неблагополучных семей, обучающиеся в школах со сложным социальным контекстом достигают более низких образовательных результатов. Для преодоления этих тенденций необходима усиленная профессиональная подготовка, помогающая решать возникающие проблемы. В то же время такие школы как правило недополучают ресурсов, как кадровых, так и материальных, что только не позволяет обеспечить учителям доступность качественного профессионального развития.

Описанная проблема давно отмечена руководством России. В программной статье о социальной политике 2012 года В. Путин обращал внимание, что “если школы работают в трудных социальных условиях, то и они, а не только гимназии и лицеи, работающие, как правило, с благополучными детьми, должны получать специальную поддержку - и методическую, и кадровую, и финансовую”. Задача обеспечения поддержки педагогов, работающих с детьми из социально неблагополучных семей, была поставлена в Указе Президента РФ от 7 мая 2012 года.

Также в указе «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» ставится задача внедрения на уровне «общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений».

Таким образом, профессиональное развитие учителей, работающих в школе со сложным социальным контекстом, и их методическая поддержка в области актуальных методических подходов и педагогических технологий - важная составляющая актуальной государственной политики в области образования.

Список литературы:
1. Поверх барьеров: истории школ, работающих в сложных социальных условиях / сост. М. А. Пинская и др. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019
2. Косарецкий С. Г. и др. Российская школа: начало XXI века. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.

География проекта

Проект рассчитан на реализацию в масштабах Российской Федерации в целом. Размещенные обучающие видеоматериалы будут доступны для учителей всех субъектов Российской Федерации. Для участия в мероприятиях проекта будут привлекаться учителя из разных регионов РФ.

Целевые группы

1. Учителя школ, работающих в сложном социальном контексте