Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта «Пять шагов навстречу» – комплексное развитие особенных детей и подростков. Целевая аудитория – юные жители Москвы 7-18 лет с особенностями развития (синдром Дауна, ДЦП, аутизм). Приоритетное право участия в проекте отдается детям из малоимущих, многодетных, неполных семей.
В рамках проекта создается учебное пространство, где участникам предстоит сделать пять шагов навстречу ранее закрытым или ограниченно доступным сферам:
1. Сфера «Социум». Детей учат способам установления межличностных связей, знакомят с нормами поведения в различных моделируемых ситуациях: транспорт, магазин, кинотеатр и др. Ученики узнают о гражданственности, экологичности, социальной безопасности, изучают другие сферы взаимодействия человека и окружающего мира.
2. Сфера «Быт». Дети учатся самостоятельности в повседневных ситуациях (личная гигиена, гардероб, прием пищи и др.). Локации моделируются в учебном зале, где педагоги имеют возможность мягко направить ученика в нужном направлении.
3. Сфера «Образование». Детям предлагается школьная образовательная программа, соответствующая возрасту и адаптированная с учетом особенностей учеников: короткий по времени урок, достаточный отдых между занятиями, творческая составляющая. Занятия позволяют ученикам усвоить материал средней школы.
4. Сфера «Движение». Для ребят проводятся занятия, включающие различные формы физической активности: гимнастика, танцевальные упражнения, адаптированная йога, дыхательные практики и пр. Движение для детей – это эффективный способ снятия напряжения и источник положительных эмоций.
5. Сфера «Творчество». Учебное пространство предоставляет возможность своим ученикам попробовать себя в разных направлениях. Творчество – уникальный способ самовыражения через рисунок или песню, мелодию или танец. Творческий процесс способствует развитию физических и личностных качеств ребенка. В рамках данного блока проводятся профессиональные мастер-классы, где ученики понаблюдают за процессом и примут в нем участие (Приложение «Программа»).
В рамках обучения дети делятся на возрастные группы 7-11 лет (4 группы) и 12-18 лет (4 группы). Численность группы – 5-7 чел. Количество участников – не менее 50 чел. Срок обучения – 4 месяца (5 раз в неделю, длительность ежедневных занятий для группы – 4 часа).
Проект включает мероприятия по работе с родителями – на встречах психологи выявляют и устраняют возможные психологические проблемы и деструктивные состояния, которые мешают созданию благоприятного климата в семье. Родителям даются рекомендации по обустройству домашнего детского пространства, доступных и интересных для детей игровых и учебных практик, комфортного режима дня. Работа важна для продолжения процесса развития, начатого в учебном пространстве, дома.
Результат проекта – особенный ребенок, разносторонне развитый, самостоятельный и уверенный в себе, имеющий собственные увлечения, желания, стремления. Ребенок, который идентифицирует себя как часть общества, неотделимую и уникальную.

Цель

1. Улучшение качества жизни детей и подростков с ОВЗ (синдром Дауна, ДЦП, аутизм) 7-18 лет, проживающих в Москве, путем всестороннего (социально-эмоционального, интеллектуального, физического, личностного) развития

Задачи

1. Обеспечить информационное и организационное сопровождение проекта
2. Сформировать у целевой группы комплекс устойчивых знаний и навыков в различных сферах
3. Оказать психологическую помощь и поддержку родителям, необходимую для обеспечения непрерывности процесса развития целевой группы

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на работу с детьми и подростками 7-18 лет, проживающими в Москве и имеющими особенности развития (синдром Дауна, ДЦП, аутизм). Официальная статистика по численности детей в регионе труднодоступна и зачастую неактуальна. Согласно последним опубликованным исследованиям Министерства здравоохранения РФ (2018 год), общая заболеваемость детей в возрасте 0-17 лет психическими расстройствами и расстройствами поведения (в том числе, детский аутизм и умственная отсталость) составляет 83 чел. на 1000 чел., болезнями нервной системы (в том числе, ДЦП) – 215 чел. на 1000 чел. (Приложение «Ссылки», Ссылка 1). Сложность в оценке количества детей, имеющих особенности развития, заключается также в том, что отсутствие факта обращения в медицинское учреждение делает ребёнка «незаметным» для органов статистики. Различные источники говорят о 2-5-кратном расхождении имеющихся статистических данных с фактическими.
Многочисленные российские и мировые исследования подтверждают рост числа детей, имеющих ОВЗ (Ссылки 2,3). Таким образом, развитие адаптированных методов работы с особенными детьми становится все более актуальным и востребованным.
В ответ на рост количества детей с ОВЗ развивается специализированная инфраструктура: психологические кабинеты, творческие мастерские и др. Однако сложность в том, что занятия зачастую направлены на работу в одной сфере. Таким образом, ребёнку приходится посещать 3-5 разных мест, что неудобно ни для него, ни для родителя.
Ещё одним вопросом, имеющим неоднозначное трактование, является инклюзивное образование. Бесспорно, учебный процесс в общем классе, адаптированный под ребёнка с ОВЗ, полностью удовлетворяющий его потребности (подходящий режим «учеба-отдых», специальная методика обучения, квалифицированный персонал) ведёт к комплексному развитию социальных и интеллектуальных навыков ребёнка. Но процесс становления инклюзивной учебной системы в частности и открытого толерантного общества в целом требует длительного времени. Споры и разногласия в вопросе инклюзивного образования показывают, что обычные школы не готовы в полной мере к принятию особенных учеников (Ссылки 4, 5, 6). Однако школьная программа является неотъемлемым этапом в интеллектуальном развитии ребёнка.
Также одной из сложностей в развитии особенного ребенка является психоэмоциональное состояние его родителей: тревога или депрессия, игнорирование существующих особенностей развития или непрерывные поиски средств исцеления, жизнь для ребенка или безрезультатные попытки контакта с особенным чадом – состояния, которые одинаково негативно сказываются на ребенке.
В рамках подготовки к проекту была проведена предварительная работа с потенциальной целевой аудиторией (Приложение «Опрос»). По результатам опроса выявлено, что дети и подростки занимаются в различных направлениях, и периодичность занятий часто составляет 4-6 раз в неделю. Новые секции зачастую оказываются недоступными для ребенка в силу разных причин: дороговизна занятий, удаленность от дома, а также маломобильность ребенка, невозможность поездок на общественном транспорте, непригодность такси для перевозки детей. Кроме того, большинство мам отмечает негативный отклик ребенка на новые места и людей.
В вопросе инклюзивного образования фокус-группа достаточно сдержана: говоря о перспективной полезности общего образования, мамы отмечают недостаточную готовность школ. Некоторые мамы имеют негативный опыт устройства детей в дошкольные/школьные муниципальные учреждения. Большинство мам выразило заинтересованность в обучении ребенка в специализированном пространстве, наиболее комфортном, по их мнению, для нужд особенных детей.
Мамы признают, что существуют психологические причины, мешающие поддерживать конструктивные отношения с ребенком – с такой проблемой столкнулись все родители фокус-группы. И большинство мам были бы не против обратиться к психологу за консультацией.
Проект «Пять шагов навстречу» призван устранить существующие проблемы обучения особенных детей: мы предлагаем комплексное развитие в одном учебном пространстве, что психологически более комфортно для особенного ребенка. Методика является инновационной, потому что затрагивает все сферы жизни детей.
В рамках проекта особенных учеников ждёт обучение школьным предметам в адаптированной для них форме. Специализированная группа даёт детям комфортное социальное пространство, достаточное для овладения навыками коммуникации и исключающее возможные негативные последствия обучения в общем классе.
Родители получат возможность проработать деструктивные психологические состояния, становясь для детей важнейшим ресурсом развития. Психологи помогают родителям и детям выстроить здоровые внутрисемейные отношения. Кроме того, психологи дают рекомендации относительно обустройства домашнего детского пространства, доступных и интересных для детей игровых и учебных практик, комфортного режима дня. Работа важна для продолжения процесса развития ребенка, начатого в учебном пространстве, в домашней обстановке.

География проекта

Занятия будут проводиться в помещении АНО ДО «Эрудит-Центр2» (2-я Песчаная ул., 6, корп. 1, Москва). География проекта определена в рамках Северного и Северо-Западного административных округов Москвы как имеющих минимальную территориальную удаленность.

Целевые группы

1. Дети и подростки с ОВЗ (синдром Дауна, ДЦП, аутизм) 7-18 лет, проживающие в Северном и Северо-Западном административных округах Москвы. Приоритетное право участия в проекте отдается детям из малоимущих, многодетных, неполных семей.