Проекты

Краткое описание

Данный проект должен стать первым этапом большого проекта по историческому анализу связи великих евразийских коммуникаций, проходящих через Северную Русь - Россию в VIII-XVIII веках (Волго-Балтийского, связавшего страны от Антверпена до Пекина в XIII-XIV вв; Белое Море-Каспий, связавшего в XVI-XVII вв. Запад (Англию и Голландию) и Восток (Персию, Бухарию, Сибирь), позволивших обогатить страну), и пришедшим с их развитием пониманием острой необходимости для сохранения исторических и геополитических перспектив Государства Российского - создания своей мощной промышленной базы, способной обеспечить суверенитет государства (при условии сохранения и развития коммуникаций евразийского масштаба). Молодёжь, студенты, исторически заинтересованные граждане должны понимать (понять), что наши предки умели не только храбро махать мечом, но и умело договариваться с соседями (Немецкая Ганза, Золотая Орда, Персия) об устойчивой, эффективной торговле. И переносить самые лучшие силы и кадры нации на создание производств мирового уровня (как Урал при Петре I). Осуществляя замкнутый цикл хозяйственной жизни: коммуникации - промышленность, позволяющий стране устойчивое развитие.

Цель

1. Содействовать популяризации объективной сути русской истории (особенно коммуникаций и их защиты от внешних сил и конкурентов, реализованной индустриализации регионов страны) VIII-начала XVIII веков, росту интереса к ней, а через это - к патриотическому мировоззрению и прививке молодёжи от настроений и идей майдана и хаоса.

Задачи

1. Первичное тестирование знаний.Провести 5 лекций (по 2 часа) систематизирующие знания о важнейших евразийских коммуникациях страны и ремесленном, мануфактурном, а потом и промышленном Развитии Руси-России в данный период (VIII- начало XVIII веков). 500 человек разбиты на 17 групп. (Всего 85 лекций).
2. Анализ причин устойчивости и конкурентоспособности средневековой русской Волго-Балтийской торговли (её сортамента и её реэкспорта) VIII-XV веков. 5 практических занятий по 1 часу.
3. Применить технический метод анализа России и её общества как "Чёрного Ящика". Реагирующего на внешние возмущения разной природы: человеческий фактор (вторжения, мятежи), климатический ("Годуновские Голода" 1601-1603 г.г.), гибридные (появление самозванцев).
4. Для закрепления понимания и ощущения материала - проведение викторин-состязаний по анализу цен, технологий, экономик, вариантов итогов военных компаний, вытекающей из этого геополитики, её обратной связи с коммуникациями. Активное участие студентов, взявших роли докладчиков, оппонентов и так далее.
5. Использование в диспутах "вопросов сути", закрепляющих знания и навыки их анализа. Пример: Что было, если бы Иван Грозный не взял Астрахань? (Усиление Турции и Крыма, связями с Туркестаном, деградация Персии и - рост опасности для России). Окончательное тестирование знаний.

Обоснование социальной значимости

Знание истории помогает обществу осмысливать современность. Но при изучении объективной истории России-материалы часто противоречат друг другу или имеют туманный характер (Невский, Донской, Пётр I). Мы в какой-то мере теряем молодёжь, она помнит лишь то, что видит по ТВ, и весьма фрагментарно. Здесь выход - прививать понимание сути, глубинных, системных процессов. А для системного понимания, чтобы результаты научных исследований доходили до широкой аудитории, нужны методы, освоенные техническими науками, близкими к кибернетике: авиационными, изучающими нейросети, т.е. яркие ОБРАЗЫ: Курсант лезет в внутрь самолёта (тренажёра), познавая суть изнутри и в диалоге. А в нашем случае студент должен участвовать в диспутах, в первую очередь по распределённым ролям (докладчик (и), оппонент, комментатор; преподаватель и лектор по теме - в роли модератора, эксперта, скептика или комментатора). Только выигранная точка зрения (а в ней - кроме студентов - ролевиков, будет участвовать и остальная масса, обычно пассивная и не воспринимающая заучивания; - она запомнит диспут, а особенно - серию диспутов, связанных между собой) ведёт к не просто запоминанию, а к пониманию процесса. Его сути. Нити развития. Такой студент будет способен работать с существенным большинством учебных пособий. Он сможет критиковать многое и многих. Но его знания родной страны - полученные не агитацией, а конкурсом и отстаиванием точек зрения и/или участием в этом процессе - будут устойчивы, надёжны, системны и явятся базой спокойного, взвешенного, устойчивого патриотизма и отличной прививкой от настроений майдана, чернухи, сектантства и хаоса.

География проекта

Высшие и средние специальные учебные заведения г. Челябинска.

Целевые группы

1. молодёжь, студенты и старшеклассники, интересующиеся историей граждане.