Проекты

Краткое описание

Создание в детском саду интерактивной медиа-студии на базе планшетов. В отличие от традиционных VR-проектов, где дети только смотрят готовые фильмы, здесь они становятся авторами и режиссерами. Дети будут изучать окружающий мир, а затем с помощью планшетов снимать собственные видео-экскурсии по детскому саду, ближайшим паркам, значимым местам и даже ставить мини-спектакли. Готовые работы будут демонстрироваться для родителей и других детей.
Проект решает проблему дефицита активной проектной деятельности с использованием современных гаджетов и позволяет детям осваивать планшет не как игровую приставку, а как инструмент для познания и творчества.
Ожидаемые результаты:
Создана студия с планшетами.
Дети освоят азы видеосъемки, озвучивания и монтажа.
Создано не менее 8 авторских детских видео-экскурсий.
Организован фестиваль детского видео для родителей.

Цель

1. Развитие познавательной активности, связной речи и навыков работы с цифровыми технологиями у детей 5-7 лет через создание собственных видео-экскурсий.

Задачи

1. Организационные: Создать материально-техническую базу медиа-студии (планшеты, панель, освещение).
2. Обучающие: Научить детей основам видеосъемки, композиции кадра и озвучивания.
3. Развивающие: Развивать умение составлять описательные рассказы (текст экскурсии) и работать в команде (оператор, диктор, режиссер).
4. Просветительские: Вовлечь родителей в процесс создания семейных видео-экскурсий.

Обоснование социальной значимости

Целевая группа №1: Воспитанники старшего дошкольного возраста (5–7 лет) МБДОУ «Детский сад № 135»
Проблема непосредственно касается воспитанников старших и подготовительных групп (возраст 5–7 лет), это дети, которые в течение учебного года будут задействованы в работе медиа-студии. Именно данная возрастная категория является наиболее сенситивной для формирования связной речи, развития познавательной мотивации и освоения навыков проектной деятельности.
В чем заключается проблема?
Существуют серьезные ограничения для проведения реальных экскурсий с дошкольниками. Организация выездных мероприятий сопряжена с высокими требованиями безопасности, необходимостью медицинского сопровождения, ростом стоимости транспортных услуг. По данным Российского союза туриндустрии, с 2022 года стоимость детских путешествий выросла в среднем на 56%, а однодневный тур с учетом автобуса и питания достигает 3–4 тысяч рублей на ребенка . Кроме того, требуются дополнительные сопровождающие (на группу из 24 детей — трое взрослых), что многократно увеличивает нагрузку на педагогов и финансовые затраты родителей . Многие культурные и производственные объекты (планетарии, музеи, фабрики) физически недоступны для посещения в силу территориальной удаленности или отсутствия инфраструктуры для приема детских групп.
Таким образом, возникает противоречие: потребность детей в расширении кругозора и получении новых впечатлений сталкивается с объективными ограничениями (финансовыми, организационными, территориальными), а имеющиеся у детей гаджеты используются не для развития, а для развлечения.
Вывод по целевой группе №1:
У детей сформировалась устойчивая привычка к пассивному потреблению цифрового контента, при этом навыки активного использования цифровых инструментов для творчества и самовыражения отсутствуют. Наблюдается дефицит связной монологической речи, необходимой для успешного обучения в школе. Существующие ограничения для выездных экскурсий не позволяют в полной мере удовлетворить познавательные потребности детей.

Целевая группа №2: Педагогические работники МБДОУ «Детский сад № 135»
Проблема касается педагогических работников детского сада: воспитателей старших и подготовительных групп, старшего воспитателя, музыкального руководителя. Именно эти специалисты будут непосредственно реализовывать программу медиа-студии и нуждаются в подготовке к работе с новым оборудованием и методиками.
В чем заключается проблема?
Современные требования ФГОС ДО предполагают активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Однако педагоги дошкольных учреждений сталкиваются с рядом трудностей. Отсутствует системная методическая подготовка по использованию планшетов как инструмента детского творчества. Педагоги либо полностью исключают гаджеты из образовательного процесса (опасаясь вреда), либо используют их эпизодически и бессистемно (для показа презентаций или видео). Ни тот, ни другой подход не реализует потенциал активного, деятельностного использования цифровых средств. Наблюдается разрыв между наличием цифрового оборудования в ДОУ и готовностью педагогов использовать его для развития детской инициативы и самостоятельности. Без специального обучения оборудование рискует остаться невостребованным или использоваться неэффективно.
Современные исследования подчеркивают ключевую роль взрослого как посредника при взаимодействии ребенка с цифровой средой. Развитие когнитивных функций сильнее связано с общей образовательной и культурной средой, которую создает педагог, чем с самим фактом использования устройств . Качественный образовательный контент и совместное со взрослым использование гаджетов не только смягчают негативные эффекты, но, напротив, способствуют лучшему формированию когнитивных функций.
Вывод по целевой группе №2:
Педагоги осознают необходимость обновления образовательного процесса, но не имеют достаточных методических знаний и практических навыков для организации детской медиа-студии. Без целенаправленного обучения и создания материально-технической базы потенциал использования цифровых инструментов для развития связной речи и познавательной активности детей останется нереализованным.

География проекта

г. Кемерово, МБДОУ № 135 "Детский сад общеразвивающего вида"

Целевые группы

1. Воспитанники старшего дошкольного возраста (5–7 лет)
2. Педагогические работники