Проекты

Краткое описание

Проект направлен на оказание помощи семьям с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС), посещающими детские сады/школы, через организацию комфортного образовательного пространства в садах и школах путем поддержки инклюзивного образования детей с РАС, начиная от тестирования детей с целью выявления дефицитов, проведения тренингов для педагогов образовательных учреждений, заканчивая постоянным взаимодействие школьных и дошкольных педагогов с консультантами, владеющими необходимыми знаниями и методиками: проведение очных и заочных консультаций.
В течение 2022-2023-его учебного года будет осуществляться поддержка инклюзивного образования 8 детей с расстройством аутистического спектра. При реализации проекта будет использоваться прикладной анализ поведения - наиболее эффективный метод, дающий результаты при работе с детьми с РАС. В начале учебного года будет проведено тестирование детей, в первую очередь для выявления дефицитов в навыках и преград в обучении, с которыми в дальнейшем будет осуществляться работа педагогами школы/сада при постоянном консультировании со специалистами в области прикладного анализа поведения. Реализация проекта специально запланирована на полный учебный год, что позволит в полной мере поддержать педагогов школ/садов в решении вопросов, связанных с инклюзивным образованием детей с РАС, а также отследить динамику результатов детей с РАС.

Цель

1. Организация комфортного образовательного пространства в школах и детских садах города Томска путем сопровождения инклюзивного образования детей с РАС с использованием прикладного анализа поведения через организацию обучения педагогов школ и садов методам работы с детьми с РАС и через постоянное взаимодействие педагогов с консультантами, владеющими необходимыми знаниями и методиками.

Задачи

1. Тестирование детей с РАС, включенных в проект
2. Проведение тренингов по использованию инструментов прикладного анализа поведения для педагогов, работающих с детьми, включенными в проект
3. Обучение специалиста АНО "Пазлики" с целью повышения компетенций в консультировании по вопросам прикладного анализа поведения
4. Информирование общественности об аутизме и проекте
5. Организация непрерывного взаимодействия между педагогами школ/садов, где учатся дети с РАС, и кураторами, владеющими методами прикладного анализа поведения, с целью организации образовательного процесса

Обоснование социальной значимости

Каждый год в школах города Томска приступают к обучению порядка 20-25 первоклассников с аутизмом. Не смотря на то, что в городе ведется работа по внедрению модели включения детей с РАС в обычные классы через ресурсную зону, реализация таких проектов пока еще не покрывает потребности всех детей с РАС, обучающихся в школах города Томска и Томской области.
Часть детей с РАС вынуждена обучаться в обычных классах или в обычных школах в классах для детей с нарушениями речи (задержкой психического развития) школ. Педагоги в таких классах не владеют навыками работы с данной категорией детей, и пребывание детей с РАС в школе является малоэффективным. Страдают от этого все участники образовательного процесса: дети с РАС, их одноклассники, педагоги, родители. Если не решать своевременно эту проблему, то это часто провоцирует к переводу ребенка с РАС на домашнее обучение, и вот перспективный ребенок с РАС без нарушений интеллекта, у которого еще вчера были все шансы на социализацию, приобретение всех необходимых навыков для жизни в обществе, лишается ежедневного окружения сверстниками, постепенно привыкает к одиночеству. И чем старше, тем сложнее ему в дальнейшем в это общество влиться.
В детских садах педагоги тоже не владеют пока необходимыми инструментами для работы с детьми с РАС. Ребенок с РАС, находящийся среди нормотипичных сверстников, не включается в процесс обучения, взаимодействия, демонстрирует все ухудшающееся с каждым днем нежелательное поведение. И процесс инклюзии становится мучителен для всех участников образовательного процесса.
Для решения этой проблемы необходим постоянное внешнее непрерывное консультирование педагогов школ и детских садов по включению в класс или группу ребенка с РАС и решению всех сопутствующих вопросов. При этом с целью работы с нежелательным поведением ребенка с РАС, включаемого в среду нормотипичных сверстников, необходимо использовать доказавший свою эффективность метод прикладного анализа поведения.

География проекта

Томская область

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра
2. семьи с детьми с расстройством аутистического спектра
3. специалисты, работающие с детьми с расстройством аутистического спектра