Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие у детей с расстройствами психического развития в возрасте 2–6 лет навыков взаимодействия, самостоятельности и адаптации в новой среде, что позволит им легче включаться в образовательный процесс и повседневную жизнь. В рамках проекта дети смогут получать долгосрочную помощь, направленную на развитие социальных и адаптивных навыков, а родители получат поддержку, знания и уверенность, что снизит уровень их стресса и повысит вовлеченность в развитие ребенка.
В проекте примут участие не менее 48 детей с расстройствами психического развития, в том числе с РАС, которым необходимы регулярные занятия со специалистами для развития речи, когнитивных функций, двигательных и социальных навыков, а также их 48 родителей, которым нужны обучение, психологическая поддержка для более активного участия в развитии ребенка.
В процессе реализации проекта помещения Центра будут дооборудованы сенсорным и игровым оборудованием, развивающими материалами и методическими пособиями.
Мероприятия проекта включают:
- групповая и индивидуальная работа с детьми, направленная на развитие высших психических функций и эмоционально-волевой сферы, физических навыков и повышение способности к социальному взаимодействию.
- совместные занятия с детьми и родителями, при которых родители активно участвуют в процессе, чтобы лучше понять, как поддерживать развитие ребенка дома.
- комплексный мониторинг динамики развития детей (анкетирование, диагностика, журнал наблюдений, индивидуальные программы).
- психологическая и информационная поддержка родителей (тренинги, консультации, мастер-классы, полезный контент, методические пособия).
- создание методических материалов для родителей и специалистов, а также транслирование результатов проекта и опыта, что обеспечит долгосрочный эффект и стабильную работу по поддержке детей и семей.
Специалисты повысят свою профессиональную компетенцию, пройдя обучение современным научно доказанным коррекционным методикам. Для улучшения процесса работы с детьми будут разработаны специальные учебные пособия и рабочие тетради.
Реализация проекта позволит:
- для 48 детей с расстройствами психического развития — освоить первичные навыки взаимодействия с окружающими, самостоятельности и адаптации в новой среде (установление контакта, умение просить и выражать потребности, слышать и понимать инструкции, умение выполнять простые поручения, участвовать в игре, базовые самообслуживающие навыки и др.); улучшить развитие высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и физического развития, снизить тревожность;
- для 48 родителей — повысить компетенции в вопросах взаимодействия с ребенком, закрепления полученных навыков у ребенка в повседневной жизни, снизить тревожность и укрепить вовлеченность в коррекционный процесс.

Цель

1. Развить у детей с расстройствами психического развития первичные навыки взаимодействия с окружающими, самостоятельности и адаптации в новой среде, а также обеспечить их дальнейшее развитие и долгосрочную поддержку семей

Задачи

1. Расширить профессиональные компетенции специалистов в области коррекционной работы с детьми с расстройствами психического развития
2. Повысить компетенции родителей в вопросах взаимодействия с детьми и их активного участия в коррекционно-развивающем процессе
3. Улучшить социальные и коммуникативные навыки детей с расстройствами психического развития
4. Повысить устойчивость поддержки детей и семей для долгосрочного сопровождения после завершения проекта

Обоснование социальной значимости

Дети в возрасте от 2 до 6 лет с расстройствами психического развития сталкиваются с серьезными трудностями в развитии и социализации. По данным наших исследований, проведенных в рамках проектов «Лаборатория речи», «Лаборатория речи. Версия 2-10» и «Лаборатория речи. Сенсорное пространство», у большинства таких детей наблюдаются нарушения в развитии нескольких функциональных систем:
- высших психических функций (речь, память, внимание, мышление, восприятие, воображение);
- эмоционально-волевой сферы (трудности управления эмоциями, высокий уровень тревожности, низкая стрессоустойчивость);
- физического развития (снижение двигательной активности, слабая координация).
Эти нарушения ограничивают способность детей к самостоятельности, взаимодействию с окружающими и адаптации в обществе. Отсутствие своевременной комплексной коррекционной помощи приводит к закреплению и усугублению проблем, что в дальнейшем усложняет процесс социализации и повышает риск дезадаптации.
По статистике, в Омской области в 2023 году зарегистрировано 13 219 детей с психическими расстройствами и расстройствами поведения [1]. На протяжении последних лет психические расстройства и расстройства поведения остаются основной причиной детской инвалидности в возрасте 4–7 лет — 65% от общего числа случаев [2].
Исследования показывают [3], что ранняя помощь играет ключевую роль в первые годы жизни, когда нервная система ребенка наиболее пластична и восприимчива к изменениям. Позднее вмешательство требует значительно больше усилий и времени, а эффективность работы снижается. Отсутствие помощи может привести к устойчивой социальной изоляции, снижению способности к обучению и последующим трудностям в адаптации и профессиональной реализации.
Своевременная и комплексная коррекционная помощь положительно влияет на развитие речи, коммуникативных навыков, психических процессов, эмоциональной сферы и физического состояния детей. Однако существующие модели коррекционной помощи часто разрозненны: ребенок получает поддержку лишь по отдельным направлениям (например, только по развитию речи или моторики), без учета взаимосвязанного развития всех функций.
Кроме того, одной из ключевых проблем является недостаточная вовлеченность родителей в процесс коррекции и развития ребенка, что снижает эффективность работы специалистов. Таким образом, выявлена необходимость в комплексном и постоянном сопровождении семьи, включающем обучение родителей и поддержку специалистов.
Глубинные интервью с родителями выявили основные причины актуальности проблемы:
1. Недостаток специализированной комплексной коррекционной помощи. Государственные учреждения не располагают достаточным количеством подготовленных специалистов, а коммерческие центры недоступны многим семьям. Недостаточное межведомственное взаимодействие приводит к фрагментарности помощи.
2. Дефицит квалифицированных специалистов и отсутствие системного подхода к коррекционной работе.
3. Трудности в построении детско-родительских отношений. Многие родители не обладают знаниями о правильных методах взаимодействия с ребенком, что приводит к семейным конфликтам, социальной дистанции и тревожности. Это подтверждается исследованием А.А.Кошеваровой. Выяснилось, что «в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ, преобладает отвержение, социальная дистанция, гиперсоциализация, инфантилизация; чувство вины, напряженность и общая семейная тревожность; наблюдается неблагоприятная семейная ситуация, конфликтность, чувство неполноценности в семейной ситуации» [4].
4. Социальные предубеждения, которые переходят в сознание самих родителей. Родители детей с психическими нарушениями нередко сталкиваются с непониманием и непринятием со стороны общества и даже внутри семьи, что усиливает их замкнутость и потребность в психологической и информационной поддержке.

Проблема коррекции нарушений психического развития у детей требует комплексного подхода и раннего вмешательства. Отсутствие внимания к этим вопросам приводит к затяжным и искажённым траекториям развития, дезадаптации и инвалидизации ребенка.
Степень вовлеченности родителей в коррекционный процесс напрямую влияет на динамику развития ребенка. Обучая родителей эффективным методам взаимодействия, специалисты помогают им создавать благоприятную среду для роста и развития. Совместные занятия и психологическая поддержка снижают внутреннее напряжение, укрепляют детско-родительские отношения, повышают активность родителей в коррекционном процессе, что положительно отражается на общем развитии ребенка. Это подтверждается результатами исследования Е. Д. Красильниковой [5].

География проекта

город Омск

Целевые группы

1. Проживающие в городе Омске семьи, воспитывающие детей 2-6 лет с расстройствами психического развития