Проекты

Краткое описание

Выбор образовательного учреждения и дальнейшее посещение детского сада и/или школы - предмет особых волнений для родителей детей с особенностями в состоянии здоровья. Статья 44 ФЗ Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ предоставляет право родителям выбирать формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность. Таким образом, дети с особенностями в состоянии здоровья, в том числе, имеющие множественные нарушения, могут получать образование в различных обр. организациях (общеобразовательных, коррекционных, частных и др). Окружающая среда, сотрудники, педагоги не всегда готовы к тому, что появляется ребенок с различными нарушениями. Фокус внимания педагогов сосредоточен на учебных программах, а правильное позиционирование и перемещение детей с двигательными нарушениями, выстраивание системы коммуникации с детьми с отсутствием или нарушением речи, проблемы, связанные с гигиеной, приемом пищи остаются вне поля зрения и компетенций. Игнорирование этих вопросов приводит к постепенному формированию вторичных ортопедических нарушений, низкой успеваемости детей, невозможности выполнять определенные задания, трудностям в общении, в бытовых и гигиенических навыках. И зачастую - переход на вынужденное домашнее обучение.
Проект «Слагаемые успеха: самостоятельность, общение, движение»» направлен на продолжение оказания услуг долгосрочной комплексной поддержки семей, в которых растут дети с ТМНР В предыдущих проектах, поддержанных фондом Президентских грантов - «Реабилитация 24/7», «По дороге в школу/детский сад», «Особые, но равные: учимся общаться и дружить» специалисты Центра в процессе комплексного сопровождения и социальной адаптации семей уделяли и продолжают уделять большое внимание помощи семье в выборе образовательного учреждения, подготовке ребенка и родителей к посещению дошкольного или школьного образовательного учреждения.
Проект "Реабилитация 24/7", реализованный в 2023-2024 годах, показал, что дети с тяжелыми нарушениями развития могут посещать школу или детский сад. Для этого необходимо развитие определенных навыков, а также высокий уровень мотивации родителей и помогающих родственников. В рамках проекта "По дороге в школу", реализуемого в 2024-2025 годах команда из специалистов разных профилей (эрготерапевты, физические терапевты, специалист по альтернативной и дополнительной коммуникации, психолог) помогают семьям, воспитывающим детей с тяжелыми нарушениями развития, развить навыки, необходимые для посещения образовательных учреждений. Члены семьи ребенка в нашем проекте - полноценные субъекты совместной деятельности, а не пассивные наблюдатели за работой с ребенком специалистов. В рамках проекта «Особые, но равные: учимся общаться и дружить» дети вместе с родителями посещают коммуникативные группы, где учатся общаться со сверстниками, находиться в обществе, осваивают социальные нормы, закрепляют достигнутые навыки.

Цель

1. Создание условий для повышения осведомленности педагогов и сотрудников образовательных учреждений, родителей и помогающих родственников, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 2 до 15 лет, правильному позиционированию, безопасному перемещению, эффективной коммуникации, формированию навыков самостоятельности детей во время посещения детских садов и школ.

Задачи

1. Создать условия для повышения осведомленности педагогов и сотрудников образовательных учреждений, в которых есть дети с тяжелыми нарушениями (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) за счет проведения информационно-обучающих вебинаров и консультаций
2. Выпустить наглядные методические материалы, которые участники проекта - педагоги, родители и ухаживающие родственники смогут использовать после окончания проекта
3. Обеспечить поддержку для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) через оказание услуг долгосрочной комплексной поддержки семей, воспитывающих детей с ТМНР

Обоснование социальной значимости

По федеральному закону «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» учебные заведения должны зачислять желающих учиться у них детей с особенностями развития и создавать для них все необходимые условия. В сообществе, образовательной среде и некоммерческом секторе огромное внимание уделяется блоку, связанному с созданием специальных образовательных условий для детей – разработке учебных программ, привлечению ассистентов, тьюторов и других специалистов по работе с людьми с инвалидностью, а также обеспечению доступной среды. При этом, во внимание не берется то, что для посещения ребенком образовательных учреждений необходим определенный набор навыков движения, коммуникации, самообслуживания. Это особенно актуально для детей с тяжелыми нарушениями развития – ведь их родители зачастую не осведомлены о том, что ребенок может и, при наличии определенных навыков, способен посещать дошкольное и школьное учреждение.
Некоммерческие организации и инициативы в разных регионах России (например, Кировская область - Дорогою добра, или Омская - центр абилитации "Наши дети") стараются решить проблему образования детей, но чаще всего их целевая группа - дети с ОВЗ, синдромом Дауна, РАС. Для семей, в которых дети с тяжелыми нарушениями (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения), практически нет возможностей получить квалифицированную помощь в части развития навыков, важных для получения образовательных услуг. В рамках проекта «Слагаемые успеха: самостоятельность, общение, движение»» АНО «Особенный сад» планирует продолжать использовать модель комбинированного долгосрочного сопровождения семей детей с тяжелыми нарушениями с фокусом на развитие навыков, необходимых для адаптации ребенка к получению образовательных услуг – в дошкольных и школьных учреждениях через развитие навыков движения, самостоятельности, общения.
Родителям очень трудно решиться на то, чтобы ребенок начал посещать детский сад и далее школу. Тут много тревог и сомнений. Примеры из опроса родителей, который проводили сотрудники АНО «Особенный сад»:
- опасаюсь, что ребенку будут обижать, а он ведь и рассказать не сможет
- в нашем населенном пункте нет специальных детских садов и школ, а в обычные ребенка не берут
- мы даже подумать не могли, что наш ребенок может посещать детский сад и должен учиться в школе, ведь у него/у нее множественные нарушения
- мы постоянно на реабилитациях, нет возможности посещать детский сад и школу
Эти и другие сомнения мы тщательно анализируем, информируем семьи о возможных вариантах, вместе взвешиваем все плюсы и минусы для принятия решения о том, чтобы ребенок посещал образовательные учреждения.
К ребенку, посещающему детское образовательное учреждение, предъявляется много требований: ему нужно выполнять принятые правила и поставленные учебные задачи, ему нужно выдерживать физические и эмоциональные нагрузки, нужно уметь успешно коммуницировать с педагогами и со сверстниками. С другой стороны, задачами образовательного учреждения является создание условий для успешной учебы ребенка. Такими условиями, в частности, является подбор удобной и безопасной рабочей позы сидя, организация режима двигательной активности («постуральный менеджмент»), разработка и подбор индивидуальных средств общения, подбор конкретных приемов и приспособлений для обеспечения доступной самостоятельности в бытовых вопросах. Программы высшего профессионального педагогического образования в России в настоящее время не включают изучение таких дисциплин, как «эрготерапия» или «физическая терапия», редкий выпускник педагогического вуза знает о том, что такое «альтернативная и дополнительная коммуникация». Таким образом, педагоги школьного и дошкольного образования могут не владеть навыками и умениями для обеспечения комфортного и безопасного нахождения ребенка в стенах ДОУ или школы.
При подготовке данного проекта мы общались с педагогами различных образовательных учреждений, которые подтвердили актуальность и выразили заинтересованность проектом, что подтверждается многочисленными письмами поддержки детских садов и школ из разных регионов РФ.

Именно поэтому, для обеспечения качественных условий для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) важно вести работу с родителями и помогающими родственниками, а также педагогами. В рамках заявленного проекта предусмотрено расширение традиционных целевых групп, с которыми работает АНО «Особенный сад» за счет педагогов, что позволит еще более комплексно подойти к решению проблем и сложностей, с которыми сталкиваются дети в образовательных учреждениях.

География проекта

Регионы РФ: Москва, Московская, Ростовская, Самарская, Омская и Челябинская области, Республика Башкортостан

Целевые группы

1. Родители, воспитывающие детей с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 2 до 15 лет
2. Дети с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 2 до 15 лет
3. Иные помогающие родственники детей с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 2 до 15 лет
4. Педагоги и сотрудники образовательных учреждений (детских садов и школ), в которых есть дети с тяжелыми нарушениями развития (ТМНР, ДЦП, генетические нарушения) в возрасте от 2 до 15 лет