Проекты

Краткое описание

Талантвилль 7+ «Учим созидать» - проект, направленный на знакомство детей 7-10 лет с особенностями, структурой и содержанием проектной деятельности (ПД), развитием навыков реализации личностно-значимых проектов.
Во ФГОС НОО одно из приоритетных направлений - формирование УУД, уровень усвоения которых способствует решению проблем повышения эффективности качества образования и является одним из критериев успешной реализации непрерывной образовательной траектории ученика. Поскольку польза от обучения измеряется не суммой знаний, а количеством примененных знаний в практической жизни (это проверяется всевозможными тестами, например PIRLS и PISA), то навыки выполнения проекта, становятся наиболее актуальными.
Проблема целевой группы: дети 7-10 лет не владеют инструментами ПД. Не используют в своей жизни и обучении навыки целеполагания, планирования, не обладают навыками самостоятельности, часто не доводят начатое до конца, не владеют способами поиска и фиксации информации. Часто, имея креативную идею, детям начальной школы страшно приступить к реализации. Эти предположения подтвердились результатами предпроектного исследования родителей.
Поэтому, цель данного проекта: познакомить учеников 7-10 лет с инструментами ПД научить реализовывать простые личностно-значимые проекты. При этом, под проектом мы понимаем специально организованную ограниченную во времени деятельность наставника (учителя) с учеником или группой детей, направленную на получение уникального продукта при ограниченных ресурсах.
Проект состоит из серии мероприятий:
1. Проведение 2-х часовых квизов в начальных классах 3-4 школ Москвы р-на Раменки, знакомящих детей с сутью проекта и для чего он нужен ученику. В результате мероприятия каждый ребенок составит реестр из личных проектов и получит памятку, как очень просто самому можно сделать простой личный проект. Охват: 340-400 человек.
2. Экспресс-курс из 4-х мастер-классов для 45 детей на базе школ р-на Раменки по целеполаганию и планированию. В результате этого мероприятия каждый ребенок реализует свой личный проект самостоятельно.
3. С целью развития навыков креативного мышления будет реализована серия из 5 мастер-классов на базе образовательного центра Талантвилль. В результате дети смогут придумать не менее 30 разных применений к бытовому предмету и реализуют это художественными средствами.
4. Мини-курс для 48-50 человек на базе центра Талантвилль, направленный на реализацию "под ключ" одного группового проекта. В результате дети овладеют техниками целеполагания, планирования, рефлексии и навыками групповой работы.
5. Организация и проведение серии из 3-х мастер-классов по подготовке детей к фестивалю детских проектов "Проектировщик 7+". Дети получают навыки "упаковки" и презентации продукта перед аудиторией.
6. Проведение фестиваля "Проектировщик 7+" для команд школ Москвы. Консультирование учителей. В результате 250-300 человек, включая родителей и педагогов имеют представление о проектной деятельности детей 7-10 лет.

Цель

1. Познакомить учащихся начальной школы р-на Раменки с инструментами проектной деятельности

Задачи

1. Показать детям, что проекты могут помогать им самим решать их личные проблемы. Познакомить детей с кейсами личностно-значимых проблем. Составить реестр из 3-5 личных проектов, научить пользоваться памяткой по постановке цели.
2. Реализовать по 1 личностно-значимому детскому проекту (на основе самостоятельного выбора ребенка).
3. Познакомить с теорией решения изобретательских задач для получения креативных идей проекта.
4. Реализовать по 1 групповому проекту с использованием инструментов проектной деятельности: целеполагание, планирование, оформление результатов, организация совместной деятельности, рефлексия.
5. Научить детей презентовать результаты своих проектов.
6. Презентовать и популяризировать достигнутые результаты.
7. Дать представление педагогам проектных команд, как подготовить команду к участию в фестивале проектов. Научить использовать методические рекомендации в виде памяток и чек-листов.

Обоснование социальной значимости

Вопросы организации проектной деятельности (ПД) в начальной школе сегодня становятся еще более актуальными в связи с переходом на новый ФГОС (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959). Включая детей в ПД, педагоги решают еще одну важную задачу, поставленную новым ФГОС, – формирование универсальных учебных действий (УУД). Особенностью нового стандарта является и акцентирование внимания на проблеме организации внеурочной деятельности учащихся, при этом в качестве одного из направлений внеурочной работы названа ПД (https://perewerzeva.ucoz.ru/Documents/Vneuroch_deyat/vneuroch_deyatelnost_01.pdf).
Существует целый ряд теоретических исследований, показывающий, что проблема организации проектов в начальной школе актуальна и что методы ее реализации требуют серьезной коррекции и пристального внимания практиков.
Костылева Елена Анатольевна с группой соавторов рассматривают категорию понятия "возможность" в структуре ПД в сфере дополнительного образования и указывают на существование проблемы владения учителями методикой осуществления ПД. (https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya/viewer).
Н.А. Семеновой были определены следующие методические проблемы: тесная привязка проекта к конкретному предмету и учебнику; смешение понятий проектная и исследовательская деятельность, отсюда отсутствие у школьников универсальных техник по выполнению проекта.
Исследование И.Б. Шиничевой и Л.М. Костиной об отношении педагогов и родителей к проектной исследовательской деятельности школьников показало, что 23% родителей на понимают, зачем нужен проект и в целом относятся отрицательно. В случае с педагогами, то всего 12% не готовы к проектной деятельности и не видят в ней смысл (https://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-pedagogov-i-roditeley-k-proektno-issledovatelskoy-deyatelnosti-shkolnikov/viewer).
Ольга Олеговна Петрашко, научный сотрудник лаборатории начального общего образования, ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» называет следующие причины трудностей: структура, специфика, особенности организации ПД детям неизвестны. Они располагают некоторыми умениями совершать отдельные операции, но соединить их в целенаправленную, последовательную деятельность пока не умеют; основой ПД является решение определенной проблемы, которая кроется в предложенной теме. Эту проблему нужно не только определить, но и сконструировать учебные шаги ее решения. Основой для успешной реализации поставленной проблемы является сформированность поисково-исследовательской деятельности. Самостоятельно осуществлять ее младшие школьники еще не могут; ПД основана на совместном труде детей. Участники должны владеть правилами коллективной работы: распределять обязанности, уметь руководить и подчиняться, предвидеть трудности, которые могут возникнуть, оценивать свой вклад в общий результат и т.  д. Все эти поведенческие действия только начинают складываться у младших школьников. ((https://static.edsoo.ru/projects/journal/journal_4/Ольга%20Олеговна%20Петрашко.pdf).
Описанные исследования не имеют серьезного практического применения, носят рекомендательный характер. Предпроектное исследование родителей р-на Раменки доказывает нашу гипотезу об отсутствии навыков ПД у детей начальной школы. Со слов родителей, редкие попытки организовать в классе групповую работу заканчиваются выполнением своего задания одним из участников группы без какой-либо рефлексии и обратной связи. Родители, в целом, не знают ничего о проектной деятельности в школе, таких заданий дети не выполняют. Оценивают при этом саму ПД как не обязательную. Но, вместе с тем, они обеспокоены степенью не самостоятельности своих детей, не умением делать что-то по плану, доделывать начатое без родительской помощи. Родители готовы уделять дополнительно ПД от 1 до 2-х часов в неделю.
Таким образом, учащиеся начальной школы (1-4 класс) не владеют навыками проектной работы. Проектная деятельность в школах сводится или к составлению рефератов, изготовлению поделок, дети не знают разницы между понятиями "проект", поделка или исследование. Обозначим это проблемой нашего проекта.
В чем мы видим суть проблемы:
1. Детям не интересно делать дополнительные задания, никак не связанные с их личной жизнью, они являются только дополнительной нагрузкой.
2. Детей не знакомят с инструментами проектной деятельности (исследованием, планированием, целеполаганием, выбором креативных идей), оформлением результатов деятельности и презентации опыта. Что подтверждается теоретическими исследованиями и опросом родителей.
3. Нет поддержки наставников: у учителей нет необходимых ресурсов (часто желания и методической поддержки), родители не владеют технологией наставничества (им проще и понятнее выполнить работу вместо ребенка).

География проекта

район Раменки города Москвы

Целевые группы

1. Школьники 1-4 классов района Раменки г. Москвы, не имеющие представление о проекте, как инструменте достижения личных целей
2. Педагоги, готовящие команды учеников к фестивалю
3. Школьники 1-4 классов имеющие первые знания о проектной деятельности, но не владеющие инструментами целеполагания, поиска креативны идей, планирования, оформления результатов и презентации своего продукта.