Проекты

Краткое описание

Центр «Рост без границ» осуществляет абилитацию детей с нарушениями в развитии используя самые эффективные и инновационные методики, постоянно расширяя их спектр, развивая материально-техническую базу центра. Благодаря реализации проектов № 20-1-001773 и № 20-3-001724, 92% детей-участников проектов освоили новые навыки. За 2020г. увеличился приток на 200 семей и чтобы охватить всех обратившихся к нашим квалифицированным специалистам за помощью, была в 2 раза увеличена рабочая площадь Центра. Анализ проделанной работы, результатов, отзывов и пожеланий родителей лежит в основе разработки проекта "Пространство развития", цель которого - Эффективное применение адаптивной физической культуры и спорта, как средства реабилитации и социальной адаптации 80-ти детей с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и РАС в возрасте 2-12 лет, путём создания уникального сложноорганизованного пространства физкультурного 3D комплекса, как основы формирования физического, эмоционального, социального и когнитивного интеллекта, а также, как основы адаптационного пространства для формирования сложно координированных двигательных навыков, которые необходимы детям для безопасного освоения уличной развлекательной среды.
Разработанная программа способствует коррекции задержек и нарушений развития разного плана (физического, интеллектуального, эмоционального) и направлена на формирование основных моторных навыков (движений) с опорой на теорию построения движений Н.А.Бернштейна. Чем разнообразнее пространство и чем интереснее простроена программа, тем быстрее ребёнок осваивает основные моторные навыки, что и позволяет использование физкультурного 3D комплекса (см. п.3.1)
В рамках проекта предусмотрена работа под супервизией эксперта-разработчика методических пособий по работе в сложно-организованном пространстве комплекса 3Д-физкультуры в формате Инд. и Групп. занятий с детьми, Групп. занятий детей в связке с родителями. Работа с психологом. Применяемые методики: "3Д-Физ-ра", Нейродинамическая гимнастика", Сенсорная интеграция, АФК, "Школа Диалога с Препятствием".
В рез-те дети научатся оценивать свои возможности, чувствовать своё тело, пространство, преодолеют страх замкнутого пространства, развивать ловкость, силу, выносливость в игровой форме, ориентироваться как в физическом пространстве, так и в пространстве своих возможностей, выполнять задания индивидуально и в команде, учитывать возможности других при организации совместных действий, научатся договариваться и работать в команде, принимать решения, брать на себя ответственность. Будут развиты двигательные возможности, координаций движений, социальные и коммуникативные навыки. Научатся на аналогичных дворовых комплексах на улице быть более уверенными в себе, понимать свои возможности, приобретённые навыки обеспечат бОльшую безопасность игры на уличных комплексах. Родители найдут новые способы взаимодействия с своими детьми, улучшится их психо-эмоциональное состояние, качество жизни семей

Цель

1. Эффективное применение адаптивной физической культуры и спорта, как средства реабилитации и социальной адаптации 80-ти детей с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и РАС в возрасте 2-12 лет, путём создания уникального сложноорганизованного пространства физкультурного 3D комплекса, как основы формирования физического, эмоционального, социального и когнитивного интеллекта, а также, как основы адаптационного пространства для формирования сложно координированных двигательных навыков, которые необходимы детям для безопасного освоения уличной развлекательной среды.

Задачи

1. Организовать повышение квалификации специалистов центра "Рост бех границ" и ОДКБ, обучению их методам работы на физкультурном 3D комплексе и нейродинамической гимнастике.
2. Создать уникальное сложноорганизованное пространство для детей с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и расстройствами аутистического спектра, воспитывающее их физические и личностные качества, с помощью специально оборудованного физкультурного 3D комплекса.
3. Провести комплексную работу с целью формирования физического, эмоционального, социального и когнитивного интеллекта у детей с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и расстройствами аутистического спектра с включением родителей, как важный элемент реабилитации.
4. Улучшить качество жизни семей, оказать квалифицированную социально-психологическую помощь и поддержку родителям, воспитывающих детей с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и расстройствами аутистического спектра.
5. Повысить уровень родительской компетенции, активизации роли родителей в создании оптимальных условий социализации и разностороннего развития ребенка с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и расстройствами аутистического спектра.

Обоснование социальной значимости

По официальным данным на август 2021г, кол-во детей инвалидов в возрасте 0-17 лет в Ростовской области составило 14597 чел. https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei?territory=1. На 1 место вышли детские психические расстройства. Ранее с аутизмом был каждый 88-й ребенок, сегодня это каждый 20-й. До 50% детей имеют сопутствующие нарушения: задержка психического и психо-речевого развития, эпилепсия, тревожность, умственная отсталость, нарушение сенсорного восприятия окружающего мира, двигательная активность не находит выхода в естественных играх, что влечет за собой нарушение мелкой и крупной моторики рук и ног, искаженное пространственное восприятие границ собственного тела, неразвитое понимание физиологических возможностей, разотождествление с собственным телом. Серьезный физический или ментальный недуг затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окр.миром. Развивается комплекс неполноценности, сопровождающийся тревогой, утратой чувства собственного достоинства и уверенности в себе. При отсутствии системной психо-коррекционной работы, социальный ущерб оказывается непреодолим. Ребёнок не способен к коммуникации, самообслуживанию, требует постоянного ухода.

Установлена стойкая тенденция роста кол-ва детей с пограничными когнитивными нарушениями. Когнитивные способности–это способности принимать, усваивать, обрабатывать информацию, к принятию решений и способность понимать эмоции других людей (эмоциональный интеллект), регуляция произвольной деятельности, решать различные задачи и генерировать новые идеи, память, внимание, концентрация, восприятие, чувства, воображение, логическое мышление. Нарушения в когнитивном развитии в раннем возрасте приводят в первую очередь к снижению способности к абстрактному мышлению, которое отвечает за формирование дружеских и партнёрских связей в будущем: ребёнок должен учиться понимать окружающих людей, свои сходства и отличия от них, чтобы выстраивать коммуникацию и налаживать бытовые связи. Ребёнок не понимает значения отдельных слов, не может сделать самостоятельное умозаключение, выделить основное из поступающей ему информации. В социальном плане-сужение личностных интересов: когда ребёнок не интересуется ничем, кроме своих базовых, примитивных потребностей. Это значительно сужает социальное окружение ребёнка, он не в состоянии поддерживать отношения с теми людьми, дружба с которыми развивала бы его как личность. Для детей с нарушениями развития, которые невольно оказались в ситуации «выброшенности из социума», испытывают сложности во «встраивании в общество и его обычную жизнь», особенно важно уделять внимание развитию жизненных навыков, чтобы научить жить в социуме, справляться с меняющейся действительностью. Многие уличные площадки оснащены сложными уличными комплексами, которые порой не может освоить даже здоровый ребенок. Такие комплексы требуют от ребенка отличных, сложно координированных навыков, а также равновесия и баланса. Родители отчетливо понимают опасность не самих уличных пространств, а отсутствие необходимых навыков их ребенка для безопасного нахождения на них. Снизить тревожность родителей, а также снизить травмоопасность таких детей поможет адаптационная работа в сложноорганизованном пространстве комплекса под руководством специалиста. Для этого необходимо создать окружающую среду, чтобы помочь ребенку облегчить формирование каждого уровня развития, как физического, так других видов интеллекта, развивать у детей коммуникативные навыки, лидерские качества, умение работать в группе, умение управлять своим вниманием и концентрироваться, слышать и понимать себя (эмоциональный интеллект), критически мыслить и т.д. чтобы помочь удовлетворять базовые потребности ребенка, от которых зависит психологический комфорт и здоровье. Для решения данной проблемы и задач разработана программа по формированию основных моторных навыков, являющихся неотъемлемой частью формирования когнитивных функций, способствующих коррекции задержек и нарушений развития.

Родители всегда являются активными участниками образовательного процесса и от них зависит, какие успехи в развитии будут у их ребёнка, смогут ли они создать для него дома развивающую абилитационную среду. Многие родители испытывают сильные стрессы из-за проблемного поведения и необходимости постоянно контролировать ребёнка, они особенно нуждаются в психологической поддержке. В рамках работы с родителями, повышая уровень родительской компетенции, активизируя роль родителей в создании условий социализации и разностороннего развития ребенка, обучая приемам абилитации детей, вовлекая родителей в процесс абилитации, а также оказания комплексной квалифицированной психологической помощи, родители имеют возможность не только обучиться методам работы с ребёнком дома, но и получить психологическую, эмоциональную разгрузку, снизить уровень тревожности, страха, найдут новые способы взаимодействия с своими детьми, улучшится их психо-эмоциональное состояние, качество жизни целевых групп в целом.

География проекта

г. Ростов-на-Дону.

Целевые группы

1. дети с пограничными когнитивными нарушениями, особыми возможностями здоровья и расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте 2-12 лет.