Проекты

Краткое описание

В рамках проекта у 40 подростков - воспитанников Центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г. Барнаула, Тальменского и Троицкого районов появится Наставник. Наставник - значимый взрослый в жизни ребенка, с которым установлен близкий доверительный эмоциональный контакт, для сопровождения в процессе взросления, выбора образовательного пути, перехода к самостоятельной жизни. Изменения в ситуации воспитанников (улучшение психо-эмоционального состояния; формирование мотивации к обучению; приобретение навыков, необходимых для адаптации к самостоятельной жизни; приобретение «гибких» навыков (умение делать выбор и принимать решения, коммуникация, умение брать ответственность, критическое мышление) достигаются за счёт регулярного общения ребёнка с наставником, имеющим специальные компетенции в сфере помощи воспитанникам детских домов.
Для развития отношений в парах, основанных на понимании, принятии и поддержке, в проекте предусмотрен выездной туристический лагерь и игра-квест, где наставники взаимообогащаются, пары научаются работать в команде, ясно мыслить; развивается внимание, память, мышление, быстрота принятия решений.
Проект также включает информационную и организационную подготовку пар к выпуску из учреждения воспитанника (юридические консультации, создание Навигатора для Наставника). Учитывая традиционно низкий средний балл у выпускников ЦПД, позволяющий поступить на очень ограниченный круг направлений подготовки в СПО, для повышения дополнительной устойчивости в будущем на рынке труда наставники будут содействовать в дополнительном профессиональном обучении 10 подопечных выпуска 2023 г. таким профессиям как, флорист, мастер-маникюра, мастер шиномонтажного дела, таргетолог, продавец-кассир и т.п. Это даст возможность выпускнику иметь дополнительные профессиональные компетенции.
Для профилактики выгорания и сохранения устойчивой мотивации для наставников предполагается создание поддерживающей, развивающей среды (приобретение игр для лекотеки, мерча, подготовка и издание рабочей тетради наставника).
Инновационность проекта определяется спецификой его территориальной реализации - включением сельских центров, активным участием наставников в решении вопросов профессионального самоопределения подростков и приобретения дополнительных профессиональных компетенций, расширением форматов и инструментов профессиональной поддержки наставников для сопровождения и поддержки подростка на этапе выпуска из учреждения, созданием ресурсной базы для развития технологии Наставничества в регионе.
Особую актуальность проекту придает факт объявления 2023 года Указом Президента РФ Владимира Путина Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса людей, выполняющих наставническую деятельность. Содержание проекта также согласуется с Распоряжением Правительства РФ от 23.01.2021 № 122-р "Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года"

Цель

1. Содействие социальной адаптации 40 подростков - воспитанников Центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, (Барнаульских №1,2,3
2. 4
3. Троицкого, Среднесибирского) и подготовка их к самостоятельной жизни посредством внедрения и развития технологии индивидуального Наставничества.

Задачи

1. Подготовка, формирование и сопровождение 40 пар Наставник - Воспитанник Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей
2. Профессиональное обучение при содействии наставников 10 подростков - воспитанников Центров помощи детям выпуска 2023 года
3. Создание развивающей, поддерживающей среды для функционирования технологии Наставничество
4. Информирование общественности региона о проблемах сиротства и новых практиках ее решения через различные информационные каналы

Обоснование социальной значимости

В настоящее время в Алтайском крае функционирует 22 Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей (далее - «Центры помощи детям»), в которых воспитывается более 700 детей. Около 70% ребят, воспитывающихся в организациях для детей-сирот, - подростки, их возраст от 12 до 18 лет. Согласно исследованию, проведенному Благотворительным фондом «Арифметика добра» (2019г.) большинство детей покидают детский дом после 9-го класса, и лишь 10% выпускников уходят после 11-го. В России только 1% воспитанников детских домов поступают в ВУЗы и лишь 10% выпускников адаптируется к самостоятельной жизни. Основные проблемы, с которыми сталкиваются дети после выпуска из детского дома (Благотворительный фонд «Дети наши» 2018г.): сложности с выбором профессии; сложности с получением образования; проблемы с общением среди сверстников; низкий уровень благополучия и удовлетворённости жизнью. У подростков не сформированы навыки распоряжения финансовыми средствами, бытовые навыки и навыки ухода за своим здоровьем, отсутствуют знания и навыки в области трудоустройства. Часто выпускники становятся жертвами мошенников и криминальных структур, имеют обеднённые социальные контакты, для них характерно деструктивное, асоциальное и антисоциальное поведение.
Согласно анализу статистических сведений за три последних года в Алтайском крае около 10% воспитанников по итогам учебного года были неуспевающими, а 80-90% имеют по итогам 9 класса средний балл – «3 - 3,5» это значительно сужает спектр выбора программ обучения и позволяет поступить исключительно на маловостребованные специальности.
Генезис последствий институциональных форм замещающей заботы исследован в полной мере. Из-за того, что дети живут и растут в закрытых учреждениях, у воспитанников мало представлений об окружающем мире, для них характерно пассивное приспособление к среде. В своем поведении выпускники повторяют привычное поведение родителей, усвоенное еще в их раннем детстве, для них неблагополучный социум становится нормой жизни. Воспитание детей-сирот в условиях готовых решений, отсутствия поддержки родителей, их личного примера, не даёт устойчивой и зрелой самоидентификации. Дети не знают чего хотят, живут одним днём, неспособны прогнозировать своё будущее, не имеют навыков осознанного выбора, настойчивости преодоления трудностей, им катастрофически не хватает именно принятия, подтверждения того, что они сами по себе могут быть интересны. Индивидуальное внимание – основной дефицит в детском доме. Для того, чтобы привязанность могла сформироваться, у ребёнка должен быть близкий, постоянный, заботливый и принимающий взрослый. Такие условия невозможно организовать силами сиротского учреждения, что становится причиной формирования у них реактивного расстройства привязанности: ребёнок не доверяет миру и окружающим его людям, страшится пробовать и познавать новое, а так же не заводит тесные социальные контакты, становится эмоционально незрелым, мыслит ригидно, медленно и неконструктивно адаптируется к быстро меняющимся условиям.
В данной логике наставник – это возможность для ребёнка установить эмоционально близкий контакт со взрослым, не являющимся частью системы сиротских учреждений, и восполнить часть дефицита в психологическом конструкте привязанности, а значит и в своём психологическом развитии и здоровье. При регулярном, доверительном и полезном общении с наставником у ребенка также появляются внешние поддерживающие контакты в социуме. Наставник может стать значимым взрослым в жизни ребенка для сопровождения в процессе взросления, выбора образовательного пути, перехода к самостоятельной жизни. Важна возможность получения ребенком опыта предсказуемых, надежных отношений с признанием ценности его как личности. Наставничество как социальная технология вошла в реестр Доказательных практик (Фонд Тимченко). Также согласно исследованию Boston Consulting Group SROI Study 2013 87% взрослых, у которых в юности были наставники, строят более прочные социальные связи, 80% взрослых, у которых были наставники в детстве, находят работу, создают семьи и ведут здоровый образ жизни. По данным исследования, проведенного БФ «Солнечный город» в 2022 году, в котором прияла участие и наша организация, были выделены сферы в которых наставники помогли своим подопечным: 1. Эмоциональная поддержка. 2. Профессиональная ориентация. 3. Бытовые навыки. 4. Налаживание взаимоотношений с другими людьми. 5. Учёба. Для Наставника - волонтера участие в столь ответственном проекте на протяжении длительного времени возможно только при наличии устойчивой мотивации и поддержки. Нами проводилось исследование критических переживаний в наставничестве. Дефицит знаний и навыков работы с детьми – один из наиболее часто встречающихся страхов кандидатов в наставники, который выявляется при отборе и обучении. Такой страх выражают около 70% наставников. В этой связи мы выделяем наставников как отдельную целевую группу.

География проекта

Город Барнаул; Троицкий и Тальменский районы Алтайского края

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 12 лет - воспитанники Центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей г. Барнаула (№1,2,3,4), Троицкого, Тальменского районов Алтайского края.
2. Наставники -волонтеры старше 24 лет, соответствующие требованиям проекта