Проекты

Краткое описание

Проект «Наставничество для детей-сирот» является продолжением трёхлетнего опыта работы нашей организации в сфере социального сиротства на территории Челябинска и Челябинской области. За три года работы мы подобрали наставников 55 подросткам, проживающим в Центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей (далее – детские дома), г. Челябинска, г. Копейска, г. Миасса, г. Чебаркуля. Наш фонд дважды выигрывал гранты на расширение проекта в новые территории: в 2022г. – грант губернатора (г. Миасс, заявка №22-1-000171, Фонд поддержки гражданских инициатив Южного Урала), в 2023г. – президентский грант (г. Чебаркуль, заявка №23-2-009851, ФППГ). Наставник – это взрослый человек, волонтёр, прошедший обучение в нашем фонде. При поддержке специалистов проекта он помогает подростку из детского дома успешно социализироваться в обществе (проблема социальной дезадаптации детей-сирот злободневна, имеет общественную значимость, многократно описана в исследованиях, п. 8.1). Результаты наставничества вдохновляют (Исследование, п.3.1). Мы наблюдаем, как меняется в лучшую сторону психоэмоциональное состояние детей-сирот: улучшается настроение, самооценка, снижается аутоагрессия (так, с появлением наставницы у девочки прекратилось самоповреждающее поведение). Наставники обучают детей практическим навыкам, необходимым для самостоятельной жизни: готовить пищу, делать несложный ремонт, помогают выбрать профессию, найти подработку и др.
Положительный опыт наставничества для ребят из детских домов и погружение в тему социального сиротства привели нас к постановке новой задачи. Часть подростков, которые выразили желание получить поддержку наставника, попали в детский дом из-под родственной опеки: родителей этих детей лишили родительских прав, детей взяли на воспитание бабушки и дедушки, но в определенный момент пожилые опекуны не справились и передали внуков на воспитание государству. Эти дети особенно травмированы, ведь им дважды пришлось пережить потерю семьи. Сегодня мы видим необходимость внедрения наставничества, помимо Центров помощи детям-сиротам, в семьи, где опекунами являются пожилые родственники. Практика наших старших товарищей и коллег из благотворительного фонда «Солнечный город» (Новосибирск), обучивших нас технологии наставничества, показывает: в семьях, где подросток получает поддержку наставника, пожилые родственники не отказываются от опекунства. В нашем регионе такая практика будет применена впервые. Для подготовки наставников этой категории нами разрабатывается дополнительный обучающий модуль «Наставничество в опекунских семьях». В рамках нового направления планируется создание 10 пар «Наставник – подросток из опекунской семьи» в г. Челябинске. Также будет продолжена работа по наставничеству для подростков из детских домов: запланировано создание 20 пар в учреждениях Челябинска, Миасса, Чебаркуля, Копейска, а также масштабирование проекта на новую территорию – Центр помощи детям-сиротам в селе Травники. Наставники подбираются детям старше 10 лет.

Цель

1. Улучшение качества жизни, успешная самореализация, социальная адаптация и интеграция во взрослую жизнь воспитанников центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и детей-сирот, проживающих в замещающих (опекунских) семьях, г. Челябинска и Челябинской области, в возрасте от 10 до 18 лет посредством длительного общения с наставниками и формирования поддерживающей среды, профилактика социального сиротства.

Задачи

1. Поиск, отбор и обучение кандидатов в наставники.
2. Продвижение проекта в Центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в том числе в отделениях сопровождения замещающих семей, в г. Челябинске и в Челябинской области - г. Копейске, г. Миассе, г. Чебаркуле, с. Травники.
3. Обеспечение эффективного взаимодействия сформированных пар «наставник-подросток» посредством сопровождающей поддержки наставников психологом и куратором проекта. Повышение психологической грамотности наставников для более качественного общения с детьми-сиротами.
4. Содействие социализации детей-сирот от 10 лет и старше, помощь в получении детьми социально-бытовых навыков, знакомство с моделью семьи, повышение самооценки, расширение кругозора, посредством длительного и регулярного общения с наставником.
5. Распространение технологии наставничества в замещающие (опекунские) семьи.

Обоснование социальной значимости

Большинство детей, проживающих в детских домах и в семьях с родственной формой опеки, относятся к категории социальных сирот. Их родителей лишили родительских прав, потому что они вели асоциальный образ жизни, не заботились о детях, применяли жестокое обращение как метод воспитания. Многие родители попали в тюрьму или погибли. Дети-социальные сироты имеют общие особенности: они прошли через опыт депривации, их потребности в любви, заботе, поддержке не удовлетворялись, ребята испытывают сложности в выстраивании отношений с людьми, не доверяют миру, имеют заниженную самооценку, малообразованны, склонны к зависимостям и совершению правонарушений (1; 2). Адаптация в обществе детей-сирот является не только их личной, но и социальной проблемой. По статистике, только 10% выпускников детских домов благополучно доживают до 40 лет, остальные злоупотребляют алкоголем, наркотиками, попадают в тюрьмы, погибают в результате суицида, то есть повторяют печальную судьбу своих родителей (3; 4).
Сегодня в нашей стране отдаётся приоритет семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей, особенно форме родственной опеки. Это обусловлено представлением о том, что семья может предоставить ребенку значительно больше возможностей для становления и развития личности в сравнении с госучреждением. Родственная опека позволяет минимизировать психотравмирующую ситуацию, связанную с потерей семьи: дети воспитываются близкими людьми, сохраняется привычный образ жизни, среда, школа, друзья (5). Однако опекунская семья является, с одной стороны, некоторым решением проблемы социального сиротства, с другой – имеет много собственных проблем. Опекунами чаще всего становятся бабушки и дедушки, и для них это вынужденная ситуация. У опекунов не хватает физических и психологических ресурсов для воспитания внуков: они пенсионеры, имеют проблемы со здоровьем и сами часто находятся в депрессивных переживаниях (6; 7). Не хватает и финансовых ресурсов: многие опекунские семьи относятся к категории малообеспеченных, дети не всегда хорошо одеты, часто непопулярны среди сверстников. Большинство детей, находящихся под родственной опекой, – подростки. Подростковый кризис проходит тяжело даже у детей из благополучных семей. Еще тяжелее он проходит у детей, оставшихся без попечения родителей, ведь их подростковый кризис накладывается на кризис утраты семьи. Неудивительно, что именно подростков чаще всего возвращают в «систему» их уставшие бабушки и дедушки. В нашей практике мы обратили внимание, что у ребят-«вторичных сирот» есть особый запрос на наставника. Обрисовалась новая задача: если вовремя «подхватить» такие семьи, ребенок не попадёт в «систему», избежит повторной травматизации. Опыт наших партнёров и коллег из новосибирского фонда «Солнечный город» это подтверждал: в тех опекунских семьях, где подросток получал поддержку наставника, не было случаев отказа от опеки.
Чтобы оценить масштаб проблемы, мы обратились за статистикой на сайт Министерства просвещения РФ (8). На 2023 год в Челябинской области под родственной опекой находился 5461 ребенок, всего таких семей 4648. Большинство опекунов воспитывают детей одни, без родных, при этом в 5 случаях опекун воспитывает 5 и более детей, 218 опекунов воспитывают 3-4 ребенка и 4425 опекунов – 1-2 детей. За 2023 год 50 детей (по области) из-под родственной опеки были переданы в учреждения для детей-сирот, причем в 36 случаях – по инициативе самих опекунов.
По мнению психологов, подростки испытывают потребность в неформальном общении со значимым взрослым (9). Идея наставничества отвечает потребностям подросткового возраста. Наставник не конкурирует с опекуном. Опекуны в первую очередь стремятся удовлетворить бытовые нужды ребёнка и в меньшей степени способны обеспечить развивающую среду. Наставник, располагая образовательными, финансовыми и временными ресурсами, имеет больше возможностей для развития личности ребенка. Наставники и дети вместе занимаются спортом, ходят на мастер-классы и в кино; наставники учат ребят финансовой грамотности, помогают определиться с профессией и др. Но самое важное – наставник поддерживает ребенка психологически: с ним можно обсудить проблемы в школе или темы, на которые подросток стесняется говорить с опекуном. Наконец, наставник помогает подростку построить позитивный сценарий будущего. Дружба с наставником продолжается после совершеннолетия подростка. Пример из нашей практики: девушка, недавняя выпускница детского дома, стала мамой. Наставница помогает ей с уходом за малышом, с посещением поликлиники и др. Благодаря поддержке наставницы, девушка не отдала своего малыша в дом ребенка.
Развивая новое направление в рамках проекта «Наставничество для детей-сирот», мы выходим на новый уровень решения проблемы социального сиротства, направляя усилия не только на вторичную профилактику (работа с детьми в рамках «системы»), но и на первичную – работа с семьями до попадания детей в «систему». Ссылки на исследования, использованные при написании раздела, приведены в п. 8.1.

География проекта

г. Челябинск, Челябинская область: г. Копейск, г. Миасс, г. Чебаркуль, с. Травники

Целевые группы

1. Дети-сироты, проживающие в центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и дети-сироты, проживающие в замещающих семьях под опекой пожилых родственников, в г. Челябинске и Челябинской области, от 10 до 18 лет, испытывающие потребность в значимом взрослом — Наставнике.