Проекты

Краткое описание

Важным элементом деятельности человека является общение. С помощью общения человек способен обмениваться опытом, устанавливать контакт с другими людьми, передавать реальные или вымышленные сведения об окружающей действительности. Для детей с ограниченными возможностями здоровья процесс общения протекает сложнее, так как существуют языковые, слуховые, двигательные и другие барьеры для овладения социальным взаимодействием. Наш проект затрагивает детей 6-14 лет с ментальными нарушениями психического развития, при которых, прежде всего, страдает способность к социальному взаимодействию и поведению. Основная цель- оказать содействие в развитии коммуникации и социализации посредством проведения занятий по канистерапии.
Канистерапия- это способ реабилитации с использованием специально обученной собаки-ассистента, признанный международный метод работы с такими детьми.
Занятия с такими детьми мы начали проводить в рамках аналогичного проекта №20–1-043407, поддержанного фондом в 2020 г. В 2021 г проект работал за счет средств спонсоров. Все дети с разной степенью сложности диагнозов. У всех детей можно было выделить трудности с коммуникативными навыками, речью, социализацией, с недоразвитием эмоционального интеллекта. Регулярные занятия для детей канистерапией способствовали не только социализации самих детей, но и улучшению их психоэмоционального состояния, коммуникативных навыков, микроклимата внутри семьи.
В рамках проекта запланировано проведение двух типов занятий:
1) Проведение 12 курсов индивидуальных и мини групповых занятия для не менее чем 120 детей 6-14 лет с ментальными нарушениями. Проводит психолог и ассистент с собакой.
2) Проведение 6 курсов групповых занятий для не менее чем 60 детей с ментальными нарушениями 6–14 лет, по программе «Развитие коммуникации и эмоционального интеллекта методом канистерапии». Проводится психологом и волонтерами с собаками.
На всех занятиях будет проводиться первичная диагностика, выявление наиболее актуально достижимого компонента коммуникации конкретного ребенка. В дальнейшем акцент будет ставиться именно на него. По окончании курса проводится заключительная диагностика для контроля изменений.
Собаки обладают некоторыми качествами, сходными с человеческими: эмоциональностью, способностью выражать свои переживания действиями, звуками, мимикой, реакцией на коммуникативные инициативы человека. Это позволяет выстраивать субъект-субъектные отношения, развивать эмоциональный интеллект, коммуникативные навыки, эмпатию.

Цель

1. Улучшение коммуникации и социализации детей 6-14 лет с ментальными нарушениями развития

Задачи

1. Проведение индивидуальных занятий по канистерапии
2. Проведение групповых занятий по канистерапии

Обоснование социальной значимости

В последнее время все больше внимания стало уделяться проблеме изучения и коррекции различных психических расстройств у детей. Среди них многочисленную группу составляют дети с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями. Согласно статистике, такие нарушения встречаются у двадцати из каждых 10 тысяч детей. За последние несколько лет доля детей с нарушением психического развития выросла в несколько раз. По данным Росстата (https://rosstat.gov.ru/folder/13964), численность детей инвалидов с психическими расстройствами и расстройствами поведения по Санкт-Петербургу выросла с 5274 детей в 2016 г. до 6488 детей в 2020 г. и наблюдается тенденция к росту.
В действительности количество детей с ментальными нарушениями больше. Это связано с тем, что ментальные нарушения проявляются в очень разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому данный диагноз не всегда бывает поставлен ребенку. Отличительная особенность таких детей заключается в том, что они повсюду испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении, социальной адаптации и требуют специальной поддержки.

Основой развития общения ребенка на начальном этапе его жизненного пути являются взаимоотношения в системе «взрослый – ребенок». С точки зрения Л. С. Выготского взрослый выступает для ребенка в качестве посредника в его общении с предметным миром. . Только благодаря воздействию социального окружения и специального обучения из ребенка формируется личность, способная чувствовать и мыслить по-человечески. В процессе общения со взрослыми получения от них новых сведений, у ребенка постепенно развивается потребность к общению, к познанию окружающего мира. Так, при дефиците общения ребенка со взрослым приводит к такому заболеванию как «госпитализм», в последствии чего возникает разрушение «Я-концепции», социальная депривация, снижение интеллектуальной активности.

Отклонения в развитии приводит к нарушению связи ребёнка с социумом. Особенности поведения этих детей препятствует спонтанному складыванию отношений и взаимодействий со сверстниками. Возникает необходимость развивать социальную компетентность, навыки общения с окружающими, чтобы преодолеть социальную изоляцию, расширить возможности произвольного взаимодействия со сверстниками.
Традиционные методы решения данной проблемы имеют наименьшую эффективность с детьми с ментальными нарушениями , так как взаимодействие человек-человек для многих является непонятным, болезненным и может даже восприниматься как угроза.
Взаимодействие с собакой воспринимается ребенком, как более безопасное. Собака, обладая зеркальными нейронами с легкостью настраивается на конкретного ребенка, взаимодействуя с ним максимально комфортным для него образом. И через это взаимодействие, постепенно, возможно выстраивать коммуникацию человек-человек, работать над улучшением речевых навыков, необходимых для функционирования в обществе, улучшать психоэмоциональное состояние. Это, в свою очередь, приводит к социализации и улучшению качества жизни.
При налаживании контакта специалистом с «особым» ребенком, возникает ряд трудностей, которые обусловлены спецификой состояния эмоционально-волевой сферы данного контингента и сниженным уровнем познавательного интереса. Собака же выступает в качестве посредника между ребенком и специалистом, а также в качестве мотиватора к совершению определенных действий. Такой контакт воспринимается ребенком как безопасный. Он расслабляется, начинает проявлять заинтересованность, любопытство. Таким образом, через собаку, мы можем выстраивать взаимодействие с ребенком, социализируя его и обучая коммуникативным навыкам. Специально обученная собака-ассистент, управляемая специалистом, побуждает ребенка к выполнению разных упражнений. При этом все занятия проходят в доступной для ребенка, игровой форме, без принуждения и негатива. Поэтому «отдача» от таких встреч гораздо выше. Направленный контакт с собакой и специальные упражнения способствуют формированию и закреплению позитивных коммуникативных моделей поведения. Собаки легко обучаются вербальным командам и охотно им подчиняются. Что позволяет использовать этот навык в работе с «особыми» детьми для развития у них навыка коммуникации, повышению самооценки и умению выражать свои намерения и желания.

Мы провели опрос востребованности занятий по канистерапии в своей группе ВКонтакте. Из 88 человек принявших в опросе: 46 детей с РАС , 9 детей с ДЦП, 10 с ЗПР и ЗРР, 7 с УО лёгкой степени, остальные- различные генетические нарушения и др.(файл в доп. документах) . Большинство родителей отмечают необходимость в развитии коммуникативных навыков у детей. Об этом же свидетельствует и второй наш опрос: из 49 респондентов, 47 ответили, что их ребенок нуждается в развитии коммуникации (https://vk.com/dogsforlife_canistherapy?w=wall-40770

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети 6-14 лет с ментальными нарушениями развития