Проекты

Краткое описание

Выпускники интернатных учреждений начинают самостоятельную жизнь без достаточного практического опыта управления личным бюджетом, ведения хозяйства, трудовой самоорганизации и понимания правовых последствий своих решений.
Проект «Реальная жизнь» направлен на формирование у воспитанников интернатных учреждений навыков, необходимых для начала самостоятельной взрослой жизни, для преодоления сложных ситуаций. Проект будет реализован в 22 регионах РФ, при участии не менее 899 подростков из интернатных учреждений.
Курс «Реальная жизнь» состоит из 7 игр и включает два блока. Первый блок включает 3 игры: «Дорогой друг», «Легкие деньги», «Близкие люди». Игры были разработаны и успешно проведены в 2024 году в 9 регионах РФ. Они направлены на формирование ответственного финансового поведения, отказ от «легких денег», осознание последствий нерационального планирования бюджета.
В рамках проекта будет разработан второй блок, включающий 4 новых игры, направленных на развитие хозяйственно-бытовых и трудовых компетенций: планирование расходов на жилье и его обустройство; формирование навыков самоорганизации в трудовой деятельности; освоение алгоритмов решения жизненных проблем; понимание прав и обязанностей выпускника. Каждое игровое решение будет обеспечено комплектом наглядных и методических материалов.
Уникальность проекта заключается в применении технологии управляемого игрового моделирования с прогнозируемой дельтой изменений, позволяющей подросткам в безопасной среде на своем опыте проживать типовые жизненные ситуации, принимать решения и анализировать их последствия.
Реализация проекта строится по каскадной модели подготовки кадров. 26 специалистов из 22 региональных НКО, пройдут обучение в Москве. Обучение будет проводиться в два потока, в связи с большим количеством НКО-партнеров. В августе 2026 г. будет проведено два двухдневных обучающих тренинга по первому блоку курса (3 игры ), в январе 2027 г. будет проведено два двухдневных обучающих тренинга по второму блоку курса (4 игры). В каждый регион будет доставлен комплект игровых материалов курса. После каждого обучения в Москве кураторы формируют и обучают команды волонтеров в регионах, которые будут помогать проводить игровые занятия. Эффективность проекта будет оцениваться после проведения каждого блока. В результате реализации проекта подростки смогут по-другому посмотреть на то, как выглядит реальная жизнь взрослого человека и подготовиться к ее вызовам.
Важной особенностью курса является его масштабируемость: созданная игровая методика может многократно применяться партнерскими НКО без дополнительных затрат на разработку. Один игровой комплект и обученная команда специалистов позволяют ежегодно проводить занятия с новыми группами подростков, тем самым значительно расширяя социальный эффект проекта. Таким образом, инвестиции в разработку курса обеспечивают долгосрочное использование инструмента подготовки подростков с опытом сиротства к самостоятельной жизни.

Цель

1. Формирование реалистичных представлений о финансовых, рабочих и бытовых сложностях жизни после выпуска из учреждений и развитие практических навыков их преодоления за счет разработки и проведения образовательного курса из 7 игровых решений для подростков 12-18 лет с опытом сиротства.

Задачи

1. Разработать игровой курс «Реальная жизнь», направленный на формирование у воспитанников интернатных учреждений финансовых, бытовых и трудовых компетенций
2. Обучить специалистов региональных НКО технологии проведения игровых занятий курса «Реальная жизнь» с последующим методическим сопровождением
3. Сформировать у подростков представление о проблемах, возникающих в жизни после выпуска, и способах их преодоления
4. Обеспечить информационное сопровождение проекта и распространение результатов среди профессионального сообщества для дальнейшего тиражирования практики

Обоснование социальной значимости

По данным Министерства просвещения в 2024 году в России насчитывалось 340 055 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при этом ежегодно выявляется около 39,5 тыс. новых случаев сиротства. Несмотря на развитие семейных форм устройства, около 29–30 тыс. детей продолжают проживать в организациях для детей-сирот, где их подготовка к самостоятельной жизни остается одной из ключевых задач. https://clck.ru/3SMoNY
По данным проекта «Если быть точным», на конец 2023 года в 22 регионах реализации проекта численность детей, нуждающихся в устройстве в семьи, составляет 14 156 человек; в отдельных регионах показатель превышает 1 000 детей (например, Иркутская область — 1 700, Свердловская — 1 528, СПБ — 1 099). Это подтверждает актуальность развития практик поддержки специалистов, работающих с темой сиротства. https://clck.ru/3SMpaH
Подростки с опытом сиротства сталкиваются с системной проблемой недостаточной готовности к самостоятельной жизни. После выпуска из учреждения многие из них испытывают трудности в организации быта, контроле бюджета, трудоустройстве и работе. Они часто становятся жертвами мошенников и теряют деньги, накопленные на их счетах за время пребывания в учреждениях.
Ключевые аспекты проблемы включают:
низкий уровень сформированности навыков самостоятельной жизни (планирование бюджета, организация быта, ответственность за выбор);
формирование иждивенческой позиции и ориентации на внешнюю помощь;
низкие навыки самоорганизации и соблюдения трудовой дисциплины.
Причины проблемы связаны с регламентированным распорядком жизни, ограниченным пространством для личного выбора, отсутствием безопасной практики ошибок и минимальным опытом проживания реальных жизненных ситуаций до выпуска. Исследователи характеризуют условия воспитания в детском доме как «дефицит индивидуального внимания и преобладание педагогического воздействия», что способствует формированию иждивенческой позиции («нам должны», «дайте») и ощущению внешней управляемости собственной жизни. Не более чем у 5% воспитанников наблюдается оптимальный уровень ответственности — способности предвидеть последствия поступков, отвечать за них и самостоятельно осуществлять жизненный выбор. https://clck.ru/36rsCE
Процесс социализации подростков, оставшихся без попечения родителей, протекает значительно сложнее, чем у сверстников, воспитывающихся в семье. Длительное пребывание в институциональной среде способствует снижению трудовой мотивации и ограничению инициативности, что затрудняет включение подростков в социальные и экономические отношения. https://clck.ru/3Rbnjf
Аналитический доклад Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (2021) указывает, что подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни остается одной из наименее решенных задач системы защиты детства. В докладе зафиксирован низкий уровень сформированности жизненных навыков у подростков, включая навыки принятия решений, финансовой и бытовой самостоятельности, планирования жизни и ответственности за последствия выбора. https://clck.ru/3Rbnpz
Исследования также подчеркивают, что традиционные информационные и лекционные формы работы не обеспечивают нужного эффекта. Качественная подготовка возможна только при использовании практико-ориентированных форм, позволяющих подросткам безопасно проживать жизненные ситуации, связанные с выбором, ответственностью и последствиями решений. Недостаток такого опыта в подростковом возрасте существенно увеличивает риски социальной дезадаптации.
Фонд социального развития «Полдень» с 2011 разрабатывает и реализует игровые курсы для подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Игра позволяет смоделировать проблемную ситуацию и соотнести ее с реальностью: в безопасной среде подростки могут опробовать различные стратегии поведения и сразу увидеть последствия своих решений. В течение многих лет мы работаем с использованием игрового метода и он доказал свою эффективность. В 2025 году вышел экспертно-аналитический доклад НИУ «Высшая школа экономики» «Полезные игры и польза игр», в котором приводятся данные об эффективности игр в обучении. https://clck.ru/3SMmz3
Первая часть курса («Деньги и мы») была реализована в 9 регионах Российской Федерации. Анализ тестирования 188 подростков выявил тенденцию к формированию более осознанного и зрелого отношения к финансам; 95% подростков указали на позитивные изменения в навыках обращения с деньгами, 87,2% выразили готовность повторно участвовать в играх. Положительные изменения отметили педагоги учреждений и кураторы проекта. Подростки также обозначили устойчивый запрос на темы самостоятельной жизни, быта и финансов.
Социальная значимость проекта «Реальная жизнь» заключается в его направленности на раннее формирование жизненных навыков у подростков в период, когда это наиболее эффективно. Проект отвечает приоритетам государственной политики в сфере поддержки детства и направлен на снижение долгосрочных рисков социальной дезадаптации выпускников.

География проекта

г. Москва, г. Санкт-Петербург, Приморский край (г. Владивосток), Иркутская область (г. Иркутск), Красноярский край (г. Красноярск), Новосибирская область (г. Новосибирск), Омская область (г. Омск), Свердловская область (г. Екатеринбург), Республика Башкортостан (г. Уфа), Самарская область (г. Самара), Калининградская область (г. Калининград), Республика Карелия (г. Петрозаводск, г. Сегежа), Волгоградская область (г. Волгоград), Нижегородская область (г. Нижний Новгород, с. Богоявление), Саратовская область (г. Вольск), Вологодская область (г. Вологда), Ростовская область (г. Ростов-на-Дону), Кировская область (г. Киров), Рязанская область (г. Рязань), Ярославская область (г. Ярославль), Калужская область (г. Калуга), Тульская область (г. Тула)

Целевые группы

1. воспитанники интернатных учреждений в возрасте 12 - 18 лет