Проекты

Краткое описание

Школы часто слышат от родителей своих воспитанников о потере коммуникации со своими детьми, о снижении родительской компетенции. И школы теряются в помощи. При этом школы сами находятся в постоянном поиске методов, технологий, практик воспитательной работы и взаимодействия с родителями.
Проект актуален и для родителей, и для школ. Направлен на позитивные личностные изменения детей и коррекцию родительских установок, на объединение воспитательных ресурсов школы и семьи. Важно организовать уважительные, дружеские и гармоничные отношения из неэкспертной позиции. Это позволяет успешно поддерживать эффективное образовательное пространство, семейное благополучие, предупреждать деструктивное поведение у детей. Кино и телевидение имеют большое воспитательное значение. Однако, в условиях массового «потребления» легкой для восприятия информации, повсеместного распространения интернет-контентов и др. рисков у педагогов отмечаются затруднения в отборе, в организации просмотра тех видеоматериалов (кино, телепередач), которые направлены на формирование нравственных ориентиров, национальных духовных ценностей.
В школах просмотр фильмов организуется и проводится. Но в стенах школы и без родителей. Уникальность проекта заключается не только в совместном просмотре фильмов детей и родителей, но и в профессиональной организации обсуждения просмотренных фильмов на ценностном уровне, а также принятия на себя ответственности в восстановительном подходе – в Кругах – для изменения, коррекции личностного отношения к себе, к другим, к государству, к закону в течение ближайшего времени на основе ценностей. Таким образом, проект объединяет две технологии – кинотерапию и восстановительную технологию, дополняя воспитательный ресурс кино включением родителей, ближайшего для детей окружения, в процесс просмотра фильма, обсуждения просмотренного в организованной обстановке в Кругах, а также в неформальной обстановке - за чаем. Предлагается три направления фильмов: антибуллинг, патриотика и познание мира.
Один класс – один фильм одной направленности. За период проекта 15 четных суббот, 15 классов, соответственно, 15 просмотров – по 5 фильмов каждого из 3-х направлений. Проект охватит не менее 375 детей=15х25 детей в классе, и не менее 375 родителей, не менее 30 педагогов (1 кл.руководитель, 1 завуч, или педагог-психолог). Итого не менее 780 человек. Все фильмы в проекте из архива отечественного кинематографа. Перед началом просмотра ставятся два вопроса, на которые важно ответить после просмотра: Что ценного для себя возьму после просмотра фильма? И что буду делать в ближайшее время на основе этой ценности? Обсуждение в Кругах формирует восстановительную культуру в виде вклада каждого в общее улучшение климата и атмосферы в классе, в сообществе родителей. Во время обсуждения за чаем заполняется по QR-коду Анкета обратной связи. И через месяц - диагностика в виде опроса классных руководителей (для подтверждения или опровержения) качественных результатов мероприятия и проекта

Цель

1. Создание условий для гармонизации отношений между участниками образовательных отношений, формирования патриотических чувств, активности в саморазвитии, а также объединения воспитательных ресурсов семьи и школы в интересах детей

Задачи

1. Выявление классных коллективов в Ижевске и в Завьяловском районе Удмуртии, имеющих проблемы с формированием патриотических чувств, гордости за Россию, либо низкий уровень самореализации, активности и (или) профессиональной ориентации, либо сталкивающихся с травлей, насилием
2. Методическое обеспечение школ воспитательной и профилактической технологией "Семейный киноход"
3. Обеспечение условий для совместного просмотра фильмов и "двойного" обсуждения
4. Диагностика качественных показателей просмотра фильмов и обсуждений

Обоснование социальной значимости

В школьной среде обозначим три основные проблемы, соответственно, три группы обучающихся, которые для проекта являются целевыми. 1) Обучающиеся, имеющие проблемы с национальной самоидентификацией, слаборазвитыми патриотическими чувствами (от 10 до 12% или почти каждый десятый ученик); 2) Обучающиеся с инертной жизненной позицией, с низким уровнем мотивации к личностному развитию, профессиональной ориентации(от 15 до 20% или почти каждый пятый ученик). 3) Обучающиеся, испытавшие насилие, травлю, либо получившие негативный опыт в качестве наблюдателя буллинга (от 30 до 35% или каждый третий ученик). Родители обучающихся данных трех групп часто бездействуют, не замечают в силу разных причин либо бессильны в их устранении, в изменении ситуации. Четвертая целевая группа - родители с невысоким родительским авторитетом, недостаточной родительской компетенцией. Обращение таких родителей в школы за помощью не происходит, а если происходит, то с претензиями, в наступательной позиции, что часто приводит к конфликтным столкновениям. Школы либо стараются не замечать деструктивные проявления (обзывательства, унижения, рукоприкладства и т.д.) у детей, либо реагируют в административно-карательной парадигме, что в целом усугубляет ситуацию травли и давления. В связи с этим, пятой целевой группой являются классные руководители, нуждающихся в качественно новых воспитательных и профилактических технологиях, которые поспособствуют решению хотя бы одной из трех проблемных ситуаций - низкий уровень национального самоопределения, низкий уровень мотивации к личностному росту и развитию и буллинг в классе. И шестой целевой группой являются педагоги - заместители директоров по учебно-воспитательной работе, педагоги-психологи, заинтересованные в объединении воспитательных ресурсов школы и родителей. Самостоятельные исследования - опросы классных руководителей (https://forms.yandex.ru/cloud/65154c71eb6146d0fff00771/) - показывают, что большинство педагогов испытывают трудности в реагировании на ситуацию унижения, агрессии одного ученика в отношении другого; также большинство педагогов испытывают трудности в реагировании на слова обучающихся о том, что Россия – отсталая страна, в ней живут люди, которые несчастны, поэтому нужно уезжать в высокоразвитые страны; не менее половины педагогов испытывают трудности в реагировании на пассивную позицию обучающихся в отношении своего развития, самосовершенствования, профессионального самоопределения. По результатам этого же опроса классные руководители сталкиваются со сложностями взаимодействия с родителями, часто являются наблюдателями разобщенного воспитательного ресурса семьи и школы. Самостоятельные исследования - опросы родителей (https://forms.yandex.ru/cloud/65168df573cee71c2e89996a/) показывают, что подавляющее большинство родителей отмечают потребности в безопасности жизни и здоровья своего ребенка и в в хороших отношениях одноклассников к ребенку. Этот же опрос показал, что с точки зрения саморазвития, самосовершенствования, профессионального самоопределения у своего ребенка, большинство родителей отмечают инертность, отсутствие жизненных и профессиональных целей, героев, кумиров у ребенка, на которых бы он хотел быть похож, либо метание ребенка то в одну сферу, то в другую, то к одному авторитету, то к другому. В отношении школ большинство родителей также испытывают трудности взаимодействия, конфликтность и разобщенность воспитательных ресурсов. Отчасти данные исследования подтверждаются результатами работы Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка за 2022 год (из доклада https://deti.gov.ru/Deyatelnost/documents/245). Органы власти также обращают внимание на усиление воспитательной работы патриотической направленности (https://udm-info.ru/news/2023-02-20/u-shkolnikov-v-udmurtii-proveryat-uroven-patriotizma-2666724). Дополнение закона об образовании возросшей роли школ в трудовом воспитании также вносит свои коррективы в воспитательную работу школ (https://udm-info.ru/news/2023-02-20/u-shkolnikov-v-udmurtii-proveryat-uroven-patriotizma-2666724). А теме профилактики буллинга встречается в СМИ чаще остальных проявлений деструктивного поведения детей (https://udm-info.ru/news/2023-02-20/u-shkolnikov-v-udmurtii-proveryat-uroven-patriotizma-2666724). Таким образом, проблемы, которые могут отчасти решаться нововведениями во внеклассную работу, признаются государством и обществом. И технология "Семейный киноход" процессу решения проблем значительно способствует.

География проекта

Ижевск, Завьяловский район

Целевые группы

1. обучающиеся 1-11 классов, сталкивающиеся с травлей, насилием
2. родители обучающихся 1-11 классов, имеющие низкий уровень родительской компетенции
3. классные руководители 1-11 классов, стремящиеся повысить уровень воспитательной работы
4. педагоги, стремящиеся объеднить воспитательный ресурс семьи и школы
5. обучающиеся 1-11 классов, испытывающие трудности в самореализации, профессиональной ориентации
6. обучающиеся 1-11 классов, имеющие слаборазвитые патриотические чувства