Проекты

Краткое описание

В МБОУ "Гимназия №14 г.Йошкар-Олы" третий год работает Ресурсный класс (далее - РК), в котором обучаются дети с расстройством аутистического спектра, ментальными, поведенческими и эмоционально-волевыми нарушениями (далее - дети/учащиеся ЦГ). Данный РК начал свою работу благодаря поддержке фонда президентских грантов в 2018 и 2019 гг. Реализация данных проектов оказалась очень своевременной и востребованной для семей, воспитывающих таких детей. Обучение в инклюзивном классе в 2018 г. начали 6 детей ЦГ, в 2019 их стало уже 8. В рамках проектов в 2019 г. все 8 участников прошли диагностику по методике VB-MAPP – программе оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями развития и ABBLS. По результатам диагностики на каждого из них была составлена индивидуальная программа развития, обучения и коррекции поведения в рамках инклюзивного подхода. Учащиеся ЦГ начали получать комплексное качественное сопровождение специалистов РК, логопедадефектолога, нейропсихолога, поведенческого специалиста. Специалисты РК и родители детей получили качественное сопровождение поведенческого специалиста, использующего метод с научно-доказанной эффективностью - Прикладной анализ поведения (ПАП). Учащиеся ЦГ получили квалифицированную помощь логопеда-дефектолога, нейропсихолога. В период начала пандемии родители детей ЦГ заметили, что даже небольшой перерыв в 2 недели приводит к снижению и утрате навыков и знаний. Были организованы дистанционные занятия с детьми по индивидуальным программам, полученным заданиям под онлайн сопровождением поведенческого специалиста, логопеда-дефектолога, нейропсихолога. Анализ результатов, обратная связь родителей и педагогов показывают, что непрерывное комплексное сопровождение со стороны вышеуказанных специалистов необходимо для получения устойчивого терапевтического эффекта, успешного усвоения индивидуальных программ детьми ЦГ. У каждого учащегося ЦГ наблюдается положительная динамика в освоении учебной программы, развитии и коррекции поведения. Данный проект направлен на оказание помощи учащимся с расстройством аутистического спектра, ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями, обучающимся в МБОУ "Гимназия №14 г.Йошкар-Олы", включая Ресурсный класс, в получении качественного образования посредством организации комплексной непрерывной помощи команды специалистов: тьюторов, учителя РК, логопеда-дефектолога, нейропсихолога, куратора проекта по прикладному анализу поведения (ПАП). Будет организовано непрерывное сопровождение специалистов, работающих с учащимися ЦГ, и родителей учащихся ЦГ куратором проекта по прикладному анализу поведения. Будут проведены регулярные занятия логопеда-дефектолога, нейропсихолога с учащимися ЦГ. Каждый учащийся ЦГ будет включён в занятия обычных (регулярных) классов. Учащиеся ЦГ будут обучены социально-бытовым навыкам на базе Ресурсного класса. Информация будет размещена на страницах организации в ВК, инстаграмм.

Цель

1. Оказание помощи учащимся с расстройством аутистического спектра, ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями, обучающимся в МБОУ "Гимназия №14 г.Йошкар-Олы", включая Ресурсный класс, в получении качественного образования посредством организации комплексной непрерывной помощи команды специалистов: тьюторов, учителя РК, логопеда-дефектолога, нейропсихолога, куратора проекта по прикладному анализу поведения (ПАП).

Задачи

1. Организовать непрерывное сопровождение в рамках методологии «Прикладной анализ поведения» для специалистов, работающих с учащимися целевой группы Проекта, и для родителей.
2. Провести регулярные занятия с учащимися целевой группы Проекта со специалистами
3. Разработать для каждого учащегося целевой группы Проекта индивидуальный маршрут включения в занятия обычных (регулярных) классов.
4. Организовать для учащихся целевой группы Проекта условия для повышения социально-бытовых навыков на базе Ресурсного класса.

Обоснование социальной значимости

Получение образования детьми с расстройством аутистического спектра (РАС), ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями (далее - дети с РАС) в общеобразовательных школах является одной из наиболее острых проблем, связанных с данным диагнозом. Большая часть таких детей обучается на дому, поскольку в школах отсутствуют условия для их включения в коллективы сверстников, а используемые традиционные методы обучения и воспитания не подходят для них, поскольку не учитывают особенностей РАС.
Данная проблема становется актуальнее поскольку количество детей с аутизмом постоянно растёт. По данным Минздрава РФ, распространенность РАС на 2012 год составляла около 1% детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ № 15-3/10/1-2/40 от 8 мая 2013 г.). С тех пор ситуация изменилась в худшую сторону, например, до имеющимся данным Центра по контролю за заболеваемостью США в 2014 году данный диагноз был поставлен 1 из 68 детей, в 2018 году - 1 из 59, в 2020 — 1 из 54.

На 1 января 2018 года в республике Марий Эл общее количество детей составляло 147642 человека, из них согласно статистике минимум у 1476 детей есть диагноз РАС. Но данное заболевание официально диагностируют лишь в малом количестве тяжелых случаев. По данным Министерства здравоохранения РМЭ за 2020г. количество детей с аутизмом 126 человек. Из них получают очное образование в общеобразовательных школах 21 человек. Остальные обучаются на дому. В г.Йошкар-Ола частично созданы условия и открыты 3 ресурсных класса благодаря грантовой поддержке полученной двумя НКО: РОО РМЭ «Особая семья» и РОО РМЭ «РАСкрась мир». Классы предназначены для инклюзивного обучения детей с РАС, ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями.

Опыт включения детей с РАС в инклюзивную среду школы показал свою эффективность. Поэтому поддержка работы инклюзивных ресурсных классов, способных включать детей с РАС, ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями в образовательный процесс, необходима.
При правильно организованной подготовке к обучению в школе с использованием научно-доказанных методов работы многие дети с аутизмом могут обучаться в общеобразовательной школе, поступить в техникум, колледж, ВУЗ, получить профессию и быть полноценным членом общества, стать налогоплательщиком и профессионалом. В обратном случае, ребёнок с РАС оказывается в изоляции на домашнем обучении, что препятствует его интеграции в общество, социализации и адаптации, и следовательно, он становится человеком, который всегда будет на иждивении у государства и семьи.

Дополнительным эффектом проекта будет не только повышение качества жизни детей с РАС, повышение толерантного отношения со стороны сверстников и учителей, но и снижение уровня тревожности у родителей за будущее своих детей.

География проекта

г.Йошкар-Ола

Целевые группы

1. Учащиеся с расстройством аутистического спектра, ментальными, поведенческими, эмоционально-волевыми нарушениями, обучающиеся в МБОУ "Гимназия №14 г.Йошкар-Олы".