http://www.w3.org/1999/xlink http://www.w3.org/1999/xlink

Статус проекта: проект не получил поддержку

Модульная образовательная программа для педагогов и сотрудников средних общеобразовательных школ "Педагогический потенциал инклюзии"

  • Конкурс Второй конкурс 2021
  • Грантовое направление Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
  • Номер заявки 21-2-020323
  • Дата подачи 3/15/2021
  • Запрашиваемая сумма 1 451 355.00
  • Cофинансирование 1 004 570.00
  • Общая сумма расходов на реализацию проекта  2 455 925.00
  • Сроки реализации 8/31/2021 - 12/30/2022
  • Организация БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОНД "МАРХАМАТ"(МИЛОСЕРДИЕ)
  • ИНН 0274990303
  • ОГРН 1100200003584

Краткое описание

Дистанционная модульная образовательная программа для сотрудников школ, педагогов и других специалистов, предусмотрена для тех учреждений, где обучаются дети с особыми образовательными потребностями. Образовательные модули можно будет комбинировать в зависимости от степени занятости сотрудника с ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Для педагогов будут предложены на выбор модули по предметам - русский язык, математика, изобразительное искусство, окружающий мир и т.д. Длительность программы 72 часа. По завершении программы участники получат сертификат. Все модули будут дистанционными, таким образом мы сможем охватить любое образовательное учреждение Российской Федерации. Будет проведен конкурс заявок и выбраны 15 школ из разных регионов с населением не более 300 тысяч человек, 5 школ с населением не более 2 млн. В каждой школе будут обучены не менее 20 сотрудников. Общий охват обученных специалистов 400 человек.

Цель

  1. Повышение компетенций 400 педагогов и специалистов работающих в учреждениях, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.
  2. Способствовать формированию толерантности к людям с ограниченными физическими возможностями
  3. Повышать уровень нормативной и теоретической грамотности в сфере инклюзии у преподавателей и работников сферы услуг

Задачи

  1. Повысить квалификацию 400 педагогам и другим сотрудникам инклюзивных образовательных учреждений
  2. Осуществить обмен передовыми практиками по работе в смешанных классах
  3. Создать модульный дистанционный курс "Педагогический потенциал инклюзии"

Обоснование социальной значимости

Социально-экономические перемены последних десятилетий, привели к обновлению ценностей в образовательной системе. Главной целью образования становится не количество знаний и умений, а полное разностороннее развитие ученика, способствующее реализации уникальных возможностей личности, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация. Задача образовательного учреждения - создать условия в школе и воспитать каждого таким образом, чтобы сохранилась гармоничная пропорция между интеллектуальными, нравственными и эмоциональными способностями личности. Особенно это касается детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психологи отмечают, что уважительное отношение и понимание в образовательном учреждении в первую очередь может обеспечить успешное прохождение ступеней адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому полноправными участниками проекта должны как и учителя, так и все сотрудники учреждения.
1 сентября 2013 г. вступил в силу закон «Об образовании в Российской Федерации», который окончательно определил правовой статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья. С этого момента начался процесс адаптации всей системы образования к потребностям ребенка имеющего особые образовательные потребности. Это прежде всего создание инклюзивной среды в образовательных учреждениях. Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей без ограничений.
Еще в 1991 году при содействии Центра лечебной педагогики в Москве открылась первая школа инклюзивного образования № 1321 «Ковчег», с использованием индивидуализированного подход в обучении, согласно концепции образовательной и социальной интеграции.
Обучение ребенка в инклюзивной среде успешнее проходит в процессе организованной совместной деятельности с применением верифицированных методик обучения. Согласно исследованиям таких ученых как А. В. Запорожец, Н. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др., обучение ребенка происходит таких видах деятельностях как игра, изобразительное творчество и других видах деятельности (Л. С. Выготский, В. И Ефремов). Учителю необходимо обладать определёнными знаниями и компетенциями для того чтобы адаптировать образовательную программу с учетом возможностей каждого ребенка с особыми образовательными потребностями и с учетом его нозологий.
В настоящее время в России нет единой программы обучения для педагогов и сотрудников школы, куда приходит ребенок с ОВЗ. В большинстве случаев родители ребенка сами объясняют особенности и выполняют роль тъютора в школе, при таком подходе часто дети не справляются со школьной программой и вынуждены переходить на домашнее обучение.
"Мы предлагаем Министерству образования России, кроме федеральных государственных образовательных стандартов, ввести заказ на подготовку специалистов, которые будут работать в школах," отметила Ленара Иванова глава Минтруда РБ. (https://www.bashinform.ru/news/580075-lenara-ivanova-v-sotsializatsii-invalidov-bolshe-nuzhdayutsya-zdorovye/) В целом, считает Ленара Иванова, в социализации инвалидов нуждаются не столько сами люди с ограниченными возможностями, сколько физически здоровые граждане, потому что терпимость, поддержка и взаимопомощь – это показатели морального здоровья всего общества.
Обучение педагогов и других сотрудников современных школ, где обучаются дети с ОВЗ, актуальна на территории всей Российской Федерации.

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

  1. Педагоги и другие сотрудники образовательных учреждений, где обучаются или планируются обучаться дети с ограниченными возможностями здоровья.

Контактная информация

г Уфа, ул Цюрупы, д 104