Проекты

Краткое описание

Проект «Ресурсный класс для детей с аутизмом. Третий этап» является продолжением проекта, созданного нами в 2021 г. по запросу 6 родителей по сопровождению инклюзивного обучения 6 детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в средних общеобразовательных школах (СОШ №7 и СОШ №11) г. Астрахани.
Ресурсный класс (РК) – это не отдельный класс в школе, а специальные образовательные условия в виде отдельно оборудованной ресурсной зоны, при котором дети с РАС зачислены в общие классы с обычными детьми. Они обучаются в своём темпе, получая дополнительную помощь коррекционных педагогов и тьюторов, сопровождающих и корректирующих их индивидуальные навыки и проблемы в поведении.
В рамках проекта в с февраля 2024 г. по май 2025 г. 6 детей с РАС 12-16 лет, проживающие в г. Астрахани, продолжат инклюзивное обучение и будут получать необходимую помощь от 8 специалистов СОШ №7 и СОШ №11 г. Астрахани (1 дефектолог, 1 психолог, 6 тьюторов).
В рамках проекта будет проведена следующая работа по отношению к 6 детям с РАС:
1) Тестирование навыков детей в апреле 2024 г. для внесения изменений в имеющиеся программы;
2) Повторное тестирование в сентябре 2024 г. и разработка новых индивидуальных программ коррекции детей;
3) Итоговые тестирования детей в мае 2025 г. и подготовка отчётов для отслеживания динамики их развития;
4) Адаптирование сложных учебных материалов для лучшего понимания детьми новых тем;
5) Методические онлайн консультации для 8 специалистов РК от 2-х опытных сертифицированных специалистов в области Прикладного анализа поведения (ПАП) из Москвы – куратора и супервизора, которые разработают протоколы работы с детьми, внесут изменения в программы коррекции поведения.
6) Приезд в Астрахань куратора 5 раз и супервизора проекта 2 раза для проведения тестирования детям, консультаций и 2 тренингов по ПАП специалистам РК для повышения практических навыков.
7) Обучение 8 специалистов РК, работающих с детьми на дистанционных курсах повышения квалификации в области ПАП.
8) Проведение тьюторами внеурочных коммуникативно-игровых занятий детям с РАС вместе с обычными сверстниками для улучшения взаимодействия.
9) Проведение «уроков доброты» в общих классах волонтёрами проекта для формирования толерантного отношения у обычных одноклассников к детям с РАС.
Работа с детьми с РАС - кропотливый и тяжёлый труд, обученные специалисты со временем уходят из школ, на замену приходят новые, без опыта работы, а детям с аутизмом нужна ежедневная квалифицированная помощь специалистов. Поэтому в проекте большое внимание уделяется методическому сопровождению их работы опытными куратором и супервизором, прохождению тренингов и обучения на курсах ПАП, что позволит им лучше работать с детьми РАС, корректировать их проблемное поведение и уменьшать зависимость от взрослых.
Мероприятия нашего проекта позволят детям с РАС преодолевать сложности в обучении, проблемы в поведении и барьеры между сверстниками, мешающие им социализироваться, обеспечив тем самым равные возможности в школе.

Цель

1. Помочь 6 детям с расстройствами аутистического спектра преодолевать сложности в поведении и коммуникации в инклюзивном обучении среди обычных сверстников в общеобразовательных школах города Астрахани путём обеспечения специальных образовательных условий.

Задачи

1. Обеспечить специалистов ресурсного класса методическим сопровождением в области Прикладного анализа поведения для оказания помощи детям с расстройствами аутистического спектра, имеющим проблемы в инклюзивном обучении.
2. Организовать обучение, переподготовку и повышение квалификации специалистов ресурсного класса, которые помогают детям с расстройствами аутистического спектра преодолевать сложности в обучении.
3. Проводить мероприятия по устранению барьеров между детьми с расстройствами аутистического спектра и одноклассниками.

Обоснование социальной значимости

По данным МинЗдрава РФ от 2013 г. расстройства аутистического спектра (РАС) есть у 1% детской популяции. В Астраханской области (АО) на 01.01.2023 г. числится 4372 детей с инвалидностью: https://rosstat.gov.ru/folder/13964. Из них детей с РАС 294. По прогнозам «Аутизм–Регионы» и фонда «Выход» количество детей с РАС в АО в 2019 г. составляло 2404, т.е. более 2000 остаются без диагноза.
Детям с заболеванием РАС характерно нарушение коммуникации и социального взаимодействия различной степени, наличие проблемного поведения (нарушения речи, вокализации, навязчивые движения, агрессии, убегания и др.). Согласно клиническим рекомендациям МинЗдрава РФ "Расстройства аутистического спектра" №594-1 от 2020 г.: "Основные методы лечения РАС носят преимущественно немедикаментозный характер и включают поведенческие, образовательные и психологические вмешательства", рекомендовано к внедрению в регионах РФ с 2022 г. Именно заболевание детей с РАС является причиной проблем в их развитии и обучении, которые не могут быть преодолены в изоляции и поддаваться лечению. Среда обычных детей является для них терапевтичной. Нигде, кроме школы, ребенок с РАС не может получить регулярную и стабильную среду обычных сверстников с многообразием форм взаимоотношений внутри, что позволит ему восполнять дефициты развития. Поэтому инклюзивное образование с созданием специальных условий (ст.79 ФЗ «Об образовании в РФ») – считается наилучшим вариантом для их развития, и рекомендован МинОбр науки РФ в письме от 07.07.2017 г. №ТС-267/07.
Специальным методом для инклюзивного обучения 6 детей с РАС мы выбрали Прикладной анализ поведения (ПАП) из-за его научной обоснованности и объективности инструментов измерения. На сегодняшний день в АО реализуется только 1 модель обучения «Ресурсный класс» на основе ПАП, остальные дети с РАС обучаются в коррекционных классах, индивидуально или дома.
Проведённый нами опрос среди 101 родителей детей с ментальными заболеваниями в АО (см.п.8.1) показал, что около 76% детей нуждаются в подсказках, некоторым помогают педагоги, 10% – никто не помогает, у большей части есть проблемы в поведении, у 94% - сложности в общении и т.д.
Среди 6 родителей целевой группы проекта мы провели 2 опроса и глубинное интервью (п.8.1). Первый опрос выявил следующие проблемы у детей: слабая концентрация внимания, сложности в понимании учебных материалов, зависимость от тьюторов, утомляемость, тревожность, низкая самостоятельность, сложности в общении со сверстниками. А также положительные изменения в поведении детей, связанные с групповыми занятиями со сверстниками (83,3%), с занятиями с психологом (83%) и тьютором (66,7%) и др. Второй опрос показал проблемы, которые необходимо продолжать решать – коррекция проблемных поведений у ЦГ, помощь в понимании учебных материалов, улучшение речевых навыков в среде обычных сверстников и др.
В Астрахани существует острая проблема нехватки компетентных специалистов для работы с детьми с РАС, это подчеркнула в своём недавнем высказывании замминистра здравоохранения АО: https://a24.press/news/misc/2023-03-29/diagnoz-autizm-podtverzhdyon-u-294-yunyh-astrahantsev-126173.
Проблему обучения детей с РАС в АО подтверждают также партнёры проекта (см.прикреп.письма).
Агентство социальной информации пишет: «Для детей с ментальными нарушениями, аутизмом школа — это в первую очередь, место, которое «сталкивает» их с другими людьми, и где дети учатся выражать свои потребности, выживать, чего-то добиваться», а также «Важная часть модели ресурсного класса — зона сенсорной разгрузки. Детям с РАС важно давать такую разгрузку, потому что освоение всех навыков происходит только тогда, когда ребенок в ресурсе. И здесь также работает обратная инклюзия: обычные дети из соседних классов тоже заглядывают «потусоваться» в такую зону — им это очень нравится: https://www.asi.org.ru/2023/06/26/resursnye.
Детям с РАС в АО помогают в обучении их родители, некоторые платно водят к коррекционным педагогам, но многие не имеют такой возможности. Коррекционные школы в АО обучают детей с РАС в рамках имеющихся ограниченных регламентов. Так как методика ПАП не входит в систему общего образования в России и бюджеты школ не позволяют привлекать опытных кураторов и супервизоров для методического сопровождения, эта задача остаётся не решённой до сих пор.
«СМИ-24» пишет: «Ресурсные классы набирают популярность и открываются по всей России, но сегодня их не так много. Основной барьер для развития – нехватка финансирования» и «Ещё одна проблема - дефицит кадров. В идеале у каждого ребенка должен быть свой тьютор. Молодые педагоги, готовые работать в проекте, часто нуждаются в повышении квалификации. Предусмотренный оклад маленький, поэтому проекту нужны дополнительные средства» (https://smi24.news/autizm).
Прилагаемые нами результаты исследований среди родителей и педагогов РК подтверждают наличие проблемы и значимость проекта для ЦГ. Мы уверены, что наш проект позволит решить их и поможет детям с РАС продолжить успешно обучаться в инклюзии.

География проекта

г. Астрахань

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра от 12 до 16 лет, проживающие в г. Астрахани и имеющие нарушения в поведении и коммуникации, которые препятствуют их успешному инклюзивному обучению в общеобразовательных школах среди обычных сверстников.