Проекты

Краткое описание

Поддержка Фонда президентских грантов в 2018-2020 годах позволила ЛНМО как частному общеобразовательному учреждению, работающему в сотрудничестве с 3 государственными школами Санкт-Петербурга, укрепить "Систему научных семинаров и спецкурсов ЛНМО", Летнюю научную школу, лекторий "Принцип ответственности". Все элементы этой уникальной образовательной среды  были сохранены и во время дистанционного обучения благодаря системному подходу, позволившему управлять всеми школьными процессами, воссоздать "виртуальное здание школы" для взаимодействия руководителей, родителей, учеников и учителей на платформе  Discord, развернуть платформу LMS (на основе moodle) и другие сервисы. Назрела потребность в интеграционном решении, позволяющем соединить необходимые для смешанного и дистанционного обучения процессы. Программный комплекс "Точка опоры" с открытым кодом позволит использовать собственные образовательные онлайн-курсы (модули) при условии интеграции с платформой LMS, подключаться к сторонним образовательным ресурсам, проводить удаленные занятия (аудио и видео встречи, презентации, демонстрации фильмов), общаться в рамках коллектива школы, координировать учебную деятельность (публиковать расписания и объявления), хранить и публиковать документы. Решение должно быть расширяемым и позволять школам-партнерам проекта использовать в своей работе дополнительные модули, соответствующие их уникальным традициям.
Открытое для распространения базовое программное решение для построения полноценного "виртуального здания" будут отличать
- простота создания собственного автономного сервера, скорость которого не зависит от прочих серверов сети и административного фильтра;
- единый бесшовный вход во все необходимые в образовательном процессе модули, в том числе  на интегрированную образовательную платформу LMS;
- доступная система ролей и доступов для администрации, учеников (класс, предмет) и родителей; при этом - вариативность системы ролей, простота создания и назначения ролей администратором;
- легко настраиваемая система каналов-чатов (текстовых и голосовых), соответствующая расписанию занятий и потребностям учебного процесса;
- наличие файлохранилища (база вложений);
- встроенный функционал для проведения лекций, семинаров, практических занятий с разными наборами возможностей (доска, чат, файлообмен и т.д.).
- возможность создания дополнительных модулей по потребностям коллективов и педагогов;
Платформу будет сопровождать пакет шаблонных локальных актов, регулирующих ее использование.
Онлайн-платформа будет работать в рамках локального модельного решения ЛНМО, а также развернется на серверах 3 школ-партнеров, нуждающихся в таком решении и готовых развивать смешанное и дистанционное обучение при условии сохранения концепции и традиций в онлайн-среде. При взаимодействии школ в рамках работы онлайн-платформы она может стать мощным каналом развития экосистем школ - участников проекта, а в дальнейшем - всей страны.

Цель

1. Сохранение единства коллективов образовательных учреждений страны и учебного процесса в целом в условиях смешанного обучения.

Задачи

1. Разработка, апробация и размещение онлайн-платформы "Точка опоры" с открытом кодом - макетного решения для школ, реализующих обучение в онлайн- и оффлайн форматах
2. Разработка и публикации образовательных курсов на платформе LMS (moodle) на условиях интеграции с образовательной платформой "Точка опоры"
3. Разработка содержания методического модуля с банком методических приемов и форматов работы для школ-партнеров проекта
4. Разработка дополнительных модулей (модуля дополнительного образования, научных семинаров и спецкурсов, лектория)
5. Привлечение партнеров к проекту для разворачивания модуля в образовательных учреждениях страны с возможностью обмена педагогическим, методическим и управленческим опытом

Обоснование социальной значимости

Период дистанционного обучения 2020 года показал, что система образования нуждается в решениях, которые позволяют образовательным учреждениям, осуществляющим оффлайн-обучение, реализовывать быстрый переход к дистанционным форматам. Необходимость таких переходов может появиться и при обычном режиме работы, когда требуется оптимизировать образовательный процесс, найти более удобные и эффективные форматы обучения для определенных образовательных целей, воспользоваться систематизированным и продуманными курсами. Школа страны не имеют ресурсов, позволяющих в онлайн-формате управлять образовательным процессом школы в целом, публиковать образовательные курсы, созданные коллективом учителей, делиться методическими приемами, наладить онлайн-общение. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации при переходе на дистанционный режим сводились к использованию каждым учителем сторонних для школы ресурсов, где опубликованы онлайн-занятия, а также к техническим средствам, позволяющим организовать урок. Этими ресурсами стали: 1. Портал дистанционного обучения (http://do2.rcokoit.ru). Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы. 2. Российская электронная школа. https://resh.edu.ru/. Видео-уроки и тренажеры по всем учебным предметам. 3. Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1 - 4 классов, а также математике и английскому языку 5 - 9 классов. 4. Московская электронная школа https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видео-уроки и сценарии уроков. 5. Лекториум https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и лекции для дополнительного образования. Отдельный блок курсов по наставничеству, педагогике и работе в кружках. 6. Интернет урок https://interneturok.ru/. Библиотека видео-уроков по школьной программе. 7. Якласс https://www.yaklass.ru/. Видео-уроки и тренажеры. Каждый учитель в результате был вынужден выбирать собственные ресурсы для работы, а единственным объединяющим техническим средством для школьных учителей оказались школьные дневники, доступ ко многим из которых в Санкт-Петербурге возможен только с рабочего места (из здания школы). Оставшись без локальных ресурсов для консолидации внутри школы, обмена опытом, связи с учениками и родителями, учителя механически переносят методы и приемы работы, осуществляемые на обычных уроках, на дистанционное обучение (например, рассылают родителям и ученикам в соц. сетях задания по учебнику, упражнения). У них не оказалось ресурса для обмена методиками и приемами, для удобного взаимодействия с учениками и родителями. Основным средством взаимодействия оказалась электронная почта. Системное интегрированное решение, предлагаемое фондом "Вклад в будущее", также не дает возможности локального использования сервиса, в этом случае учителя обязаны пользоваться теми педагогическими и методическими наработками, которые созданы другими коллективами учителей. Однако школы страны нуждаются в таких интеграционных решениях, которые позволяли бы действовать локально, соблюдая в рамках работы педагогических, ученических и родительских коллективах те принципы, которые реализуются в данном учебном учреждении, и соответствуют его концепции. Развертывание системной дистанционной и очной работы всем коллективом преподавателей - это насущная потребность многих школ страны, наработавших огромный организационный и методический опыт для реализации качественного обучения на разных уровнях, с использованием различных методик. Как показали события марта-апреля 2020 года, образовательным учреждениям не только в рамках дистанционного обучения необходимо организационно-методическое взаимодействие внутри коллективов, но и постоянная выработка в процессе обучения новых приемов, методик, онлайн-форматов обучения, позволяющих обновлять и совершенствовать содержание, структуру образования, апробировать методики и обсуждать их с коллегами, передавать опыт другим образовательным учреждениям. Взаимодействие различных образовательных учреждений в рамках онлайн-платформы "Точка опоры", при условии самостоятельной локализации каждой организации на собственных онлайн и оффлайн-площадках, позволит эффективно переходить от оффлайн- к онлайн-обучению, работать в рамках индивидуальных маршрутов, создаст условия для обмена методическим и организационным опытом, объединит образовательные учреждения одинаковых концепций и сохранит качественные образовательные процессы в те периоды, когда будет необходимо использовать дистанционные форматы.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. учителя
2. педагоги дополнительного образования
3. руководители образовательных учреждений
4. научные руководители проектов и исследований
5. родители