Проекты

Краткое описание

Персональный образовательный конструктор (ПОК) – это организационно-методическая система сопровождения обучающихся, интегрирующая основное общее и дополнительное образование детей в целях персонализации их образовательных программ, формирования компетенций, необходимых для будущего, повышения осознанности и вовлеченности обучающихся в процесс обучения, а также ранней профориентации.
Элементы ПОК: 1. персональная карта компетенций обучающихся; 2. модульные программы и образовательные площадки; 3. персональные наставники; 4. образовательные продукты и результаты разного типа (значимые проекты и исследовательские работы, успешное участие в профильных конкурсах и олимпиадах, предпрофессиональные пробы и т.п.), подтверждающие формирование компетенций.
Содержательная область ПОК будет преимущественно ограничена естественнонаучной и инженерной тематикой, соответствующей приоритетным задачам Национальной технологической инициативы, Стратегии НТР, Программы «Цифровая экономика РФ», и связана с развитием прорывных технологий в различных областях.
Целевая группа – подростки (11-16 лет). Именно в этот в этот период важен опыт проб, выбора, создания значимого продукта в сотрудничестве со сверстниками и компетентным взрослым (иногда за рамками формального образования и семьи).
Организационная область ПОК предполагает внесение изменений в образовательный процесс, создание особой интегрированной, «бесшовной» образовательной среды, обеспечивающей возможность построения сети модульных программ и вовлечение в образовательный процесс разных субъектов, в том числе из «необразовательной» сферы. Для обеспечения устойчивого функционирования ПОК необходимы следующие условия: 1. Снижение влияния барьеров разного типа: административных, организационных, финансовых, материально-технических и т. д. 2. Система сопровождения подростков на этапе формирования и реализации ПОК и мониторинга процесса. 3. Деятельность по дополнительному профессиональному образованию специалистов образовательной и "необразовательной" сферы. 4. Система взаимодействия партнёров - участников сетевой образовательной программы, которая включает в себя: - особым образом организованную среду, инструменты, механизмы и способы взаимодействия (например, персональный учебный план, персональное расписание подростка); - распределенные, но согласованные образовательные площадки; - сетевые ресурсы образования, их интеграция, объединение ресурсных потоков; - навигатор образовательных ресурсов.
В результате реализации проекта подросток получит опыт самостоятельного конструирования и реализации персональной образовательной программы, содержательно связанной с современным естественнонаучным (инженерным, технологическим) контентом, а педагог овладеет опытом персонального сопровождения подростка и взаимодействия в сетевой образовательной программе.

Цель

1. Создание и апробация в реальной практике школы системы сопровождения в формате «Персональный образовательный конструктор» для формирования научно-технического и инженерного мышления подростков.

Задачи

1. Сформировать пакет необходимой нормативной и правовой документации проекта.
2. Провести инвентаризацию всех образовательных ресурсов: содержательный спектр программ, материально-техническое и кадровое обеспечение партнеров сети.
3. Создать модели индивидуальной Карты компетенций и компетентностей подростка.
4. Организовать систему и модели педагогической поддержки и сопровождения подростков на этапе формирования и реализации персональной образовательной программы для обеспечения осознанного выбора образовательного содержания и достижения целей/результатов.
5. Описать и представить для использования опыт реализации проекта, его основные результаты.

Обоснование социальной значимости

1. Демотивация ребенка к получению образования. Формальная система образования – консервативна по своей сути. Её предопределенность формирует у ребенка эффект выученной беспомощности. Безальтернативность образовательных результатов и путей их достижения приводит к деформации мотивации: «5-ки», баллы ЕГЭ становятся фетишем, а образование, как ценностный и интересный процесс для собственного развития исчезает. ПОК позволяет формировать образовательную программу не вопреки интересам ребенка, а в соответствии с ними. Привлечение ресурсов неформального образования повышает практическую и продуктивную ориентированность учебного процесса, что соответствует потребностям подростков.
2.Рассогласованность общего и дополнительного образования и «конкуренция» за временной ресурс ребенка. Совокупная нагрузка в школе и в дополнительном образовании часто превышает все границы времени на обучение. Ребенок вынужден чем-то жертвовать. ПОК интегрирует основное общее и дополнительное образование. Образовательные результаты ребенка рассматриваются как комплекс личностных, предметных и предпрофессиональных достижений. В результате интеграции снижается «текучка» детей и учет «мертвых душ» в дополнительном образовании.
3.Отсутствие системы поддержки "проактивных" детей, которые в будущем сформируют «группу прорыва» в социальных практиках и научных технологиях. Часто высокие результаты в отдельных (узких) областях деятельности ребенок получает не благодаря, а вопреки системе образования. Лишь единицы (самые волевые и успевающие больше других) способны бороться с её "выравнивающим" эффектом. Перед остальными встает проблема выбора: «сделать домашнее задание по русскому или придумать ракетный двигатель», которая, как правило, решается в пользу первого, так как для этого есть внешний стимул, а для второго – внутренний мотив. В итоге способности и творческий потенциал таких детей не получает поддержки в школе и угасает. ПОК позволяет в соответствии с интересами ребенка, создать образовательную среду, поддерживающую его, а не выравнивающую таланты.
4. Дефицитом школьного образования является отсутствие знаний школьников о мире технологий, который постоянно меняется. Школа традиционно дает знания о природе, человеке, личности, но знания о современных технологиях практически не представлены. ПОК направлен на создание условий, чтобы подростки, в том числе знакомились с миром современных технологий, и осуществили соответствующий профессиональный выбор в будущем.

География проекта

Проект на этапе разработки и апробации модели будет реализован на территории г. Петрозаводска и Республики Карелия. В нем примут участие МОУ «Петровская школа», имеющая стартовые возможности для реализации программ научно-технологической и инженерной направленности (участник проектов Школьной лиги «Роснано», программ АНО eNano, 50% обучающихся участвуют в программах технопарка Кванториум и т.д.), специалисты дополнительного и высшего образования: Дворец творчества детей и юношества реализует программы в предлагаемом направлении (программы «Лаборатория естествознания», «Робототехника», «Открытый космос» и др.), технопарк Кванториум «Сампо», Петрозаводский государственный университет, Институт экономики Карельского научного центра РАН. В дальнейшем проект будет реализован в нескольких регионах, однако масштабирование возможно на всю страну.

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Педагоги основного и дополнительного образования
3. Педагоги среднего и высшего профессионального образования
4. Специалисты предприятий естественнонаучной и инженерной направленности