Статус проекта: победитель конкурса
Star Challenge - интенсив, который учит школьников учиться на дистанте
- Конкурс Первый конкурс 2021
- Грантовое направление Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения
-
Рейтинг заявки
- Номер заявки 21-1-013834
- Дата подачи 10/16/2020
- Сроки реализации 2/1/2021 - 7/31/2021
- Организация АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "РАЗВИТИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ, ТРУДОУСТРОЙСТВА И ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ, МОЛОДЕЖИ И МАЛОЗАЩИЩЕННЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ "НОТА БЕНЕ"
- ИНН 9705030057
- ОГРН 1157700002184
Краткое описание
Проект направлен на формирование у школьников 8-11 классов мотивации к самообучению и росту роли самоорганизации. В период карантина на удаленном обучении ярко проявились пробелы в системе передачи знаний дистанционно. Мы учим как учиться самостоятельно, заглядывать в будущее, находить мотивацию, как наладить взаимопомощь и работать в команде, не зависеть от недостатков дистанта и находить в нем преимущества.Формат: проведение 5-дневных онлайн-интенсивов в 5 городах России, где через игровой сюжет о покорении космоса ставятся учебные цели и задачи, связанные со школьной программой. Достижение победного результата зависит от слаженной работы команды, что погружает школьников в среду открытых решений, где развиваются навыки soft skills - системное мышление, проверка гипотез, принятие ответственности, доведение дела до конца, коммуникабельность.
В сюжет вплетены интересные управленческие и предметные задачи, которые предстоит решать посредством командной работы и применения знаний школьной программы. Задачи подстраиваются под конкретную школу, где будет проходить интенсив. Квестовая постановка целей дает интересную для школьника форму получения знаний и тренировки навыков, обозначает мотивацию «я учу это чтобы», соревновательность за ограниченные ресурсы игры в ограниченном времени мобилизуют ученика на действия, конкуренция между командами активизирует внутрикомандные взаимодействия и побуждает к взаимопомощи. Командная работа в быстро меняющихся условиях, где нет готовых шаблонных решений, разгоняет те функции мозга, которые не задействуются в решении школьных задач.
Ежедневный разбор происходящего формирует понимание связи решений и последствий. К победе ведет множество стратегий. Наставники-игротехники не вмешиваются в процесс, осуществляя мониторинг достижений учеников, обозначают реакцию "мира" на действия команд. Только в таких условиях вырабатывается самостоятельное мышление и умение анализировать полученный опыт.
Кроме того интенсив формирует у подростка умения востребованные в высокотехнологичных компаниях, дает представление о проектной работе, распределении ответственности и командных коммуникациях. Мы даем возможность подростку почувствовать себя взрослым. Если отойти от игровых аналогий, участник интенсива устроился на новую работу и подключается к команде, которая реализует проект. Вносишь вклад в успех - молодец! Отстаешь - проси поддержку коллег! Можешь помочь - помогай! Делаем общее дело или победа достанется конкурентам!
Проект использует основные методические наработки Лагеря профессий будущего Star Challenge, реализованного в 20 городах, через который прошли более 2000 школьников. Система адаптирована для проведения онлайн.
Планируется не менее 16 интенсивов в 5 городах для более чем 2600 школьников. В июле будет проведен межрегиональный интенсив, где будут соревноваться команды из 5 городов (не менее 200 учеников), набранные из участников интенсивов прошедших весной. Чем больше желающих заявится - тем успешнее проект.
Цель
- Повышение мотивации школьников старших классов к обучению, развитие самоорганизации и взаимопомощи, формирование навыков soft skill для снижения нагрузки на учителей при дистанционном обучении.
Задачи
- Проведение интенсива который учит школьников учиться на дистанте, повышает мотивацию, развивает навыки самообучения.
Обоснование социальной значимости
Минпросвещения РФ в целях профилактики коронавируса рекомендует регионам при необходимости временно переводить учеников на дистанционное обучение. И такая напряженная ситуация, с периодическими карантинами по прогнозам продлится как минимум до середины 2022 года. В тоже время дистанционное обучение эксперты называют стресс-тестом для нашей системы образования, который выявил сразу несколько проблем.Традиционная школьная программа и методики классно-урочной системы перенесенные без адаптации в онлайн перегружают и учителя и школьника (Исследование ВШЭ, Проблемы перехода на дистанционное обучение в России https://ioe.hse.ru/fao_distant). При дистанционной форме обучения огромную роль играет самообразование, но у многих детей навыки самоконтроля сформированы слабо, потому что они привыкли работать под руководством учителя. В этом случае функция контроля перекладывается на родителей. А они так же не готовы стать тьютором.
В концепции развития Дополнительного Образования до 2030 года (http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei-do-2030-goda) отмечено: "Переход от постиндустриальной экономики к цифровой, ускоряющаяся трансформация рынков труда и структуры занятости определяет запрос на формирование нового содержания дополнительного образования детей с учетом востребованных на рынке труда современных компетенций, выстраивания новой системы профессионального и личностного самоопределения обучающихся." В рамках опроса ОНФ проведенного по всей стране, где респондентами стали 2401 родителя учащихся 1-11 классов и 2695 школьников от 13 до 18 лет было выявлено, что для 40% детей удаленное обучение оказалось психологически более комфортным. И это при наличии несовершенной и неотработанной программы. Проблема не в самой форме, просто ее нужно уметь использовать.
Согласно опросу британского образовательного центра https://www.pearsonelt.ru среди школьников: 77% школьников говорят, что удаленка научила их, что цифровая работа требует новых навыков: Виртуальное сотрудничество, Общение, Управление удаленными командами, Анализ данных.
Исследователи EdCrunch University на базе Национального исследовательского технологического университета "МИСиС" (НИТУ МИСиС) провели опрос родителей российских школьников, которые из-за пандемии вынуждены были учиться дистанционно, чтобы выявить основные трудности. Помимо качества интернет-соединения и цифровой грамотности педагогов, родители выделили - низкую мотивацию детей и недостаточное качество цифрового контента. Директор EdCrunch Univeristy НИТУ «МИСиС» Нурлан Киясов в интервью ИА REGNUM сказал: "Учиться дистанционно всегда сложно взрослым, а детям вдвойне сложнее и скучно. Поэтому педагогам нужно мотивировать школьника: давать советы по эффективному самообучению, превращать в игру, вдохновлять, поощрять за успехи, стимулировать групповое обучение, предоставлять готовые цифровые ресурсы и проявлять все свое педагогическое творчество. Тут очень важно понимать психологию поведения детей в социальных сетях и использовать эти же инструменты. Тогда будет высокая вовлеченность." https://misis.ru/university/mediaroom/smi/2020-04/6823/
Педагоги и родители выделяют 4 основные проблемы школьников, с которыми они столкнулись на дистанте:
1) Для успешного обучения на дистанте на первую роль выходит мотивация и самоорганизация школьника. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем. Нужны так называемые Soft-skills.
2) Не развивает коммуникабельность. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а иногда отсутствует совсем.
3) Проблема навигации в цифровой среде. Сейчас нет недостатка в бесплатный онлайн-курсах, уроках и материалах по школьной программе. Но крайне сложно найти конкретную тему, конкретный пример.
4) Онлайн-режим требует других способов подачи материала и вовлечения детей, нежели обычные школьные уроки. Нужно чаще переключать внимание учеников, использовать видеоролики, иллюстрации и инфографику.
Интенсив нацелен на решение всех этих задач.
Ссылки на источники:
1) Проблемы и пути решения дистанционной формы обучения // Актуальные задачи педагогики : материалы VI Междунар. науч. конф. https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/7048/
2) САМООРГАНИЗАЦИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК БАЗОВОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
https://cyberleninka.ru/article/n/samoorganizatsiya-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa-kak-bazovoe-uslovie-effektivnosti-distantsionnogo-obucheniya
3) Проблема мотивации школьников в дистанционном обучении https://moluch.ru/th/2/archive/164/5177/
География проекта
Новосибирск, Екатеринбург, Тюмень, Санкт-Петербург, Москва - города где будут проводиться интенсивы в сотрудничестве с местными школами. Кроме того к нашим мероприятиям могут подключится онлайн участники из всех городов России.Целевые группы
- школьники 8-11 классов
- педагоги
Контактная информация
{"address":"108833, г Москва, поселение Михайлово-Ярцевское, поселок Армейский, тер ДК Конверсия, д 490","yandexApiKey":"e5e6c343-cc1c-412c-a4b3-c9a674a73851"}
108833, г Москва, поселение Михайлово-Ярцевское, поселок Армейский, тер ДК Конверсия, д 490