Проекты

Краткое описание

Развитие социума в городе Прохладном, к сожалению, на низком уровне, это обусловлено рядом причин, таких, как:
- нехваткой информационного сегмента (обществу попросту не рассказывается, не объясняется что дети с ОВЗ такие же, как и они сами, по каким причинам случилась инвалидность, ведь на самом деле причин большое количество, начиная с недоразвитости плода при вынашивании ребенка до автокатастрофы и т.д.);
- родители боятся выходить на прогулку со своими «особенными» детьми из-за возможных насмешек, недопонимания и презрения со стороны общества.
Эти проблемы знаю не понаслышке, т.к. сама являюсь инвалидом с детства. Парадоксально, но все свое детство я хотела и доказывала (окончила художественную школу, была Чемпионом России в беге на 800 м. среди лиц с ПОДА в 2007 г., в 2014 году была факелоносцем параолимпийского огня в г. Магасе и т.д.) что: «я, такая же, как и все». По сей день со мной моя фраза и стремление помочь «особенным» детям, показать, что в жизни и в обществе мы все равны.
Начало развития социума в городе было положено в 2016 году. Педагоги, воспитатели, психологи, тьюторы прошли повышения квалификации (переподготовки) в направлении инклюзивного образования и поведения детей с ОВЗ. По инициативе администрации города Прохладного на базе «средней общеобразовательной школы №4 имени А.Г. Головко» был открыт первый и единственный ресурсный класс, в котором обучаются всего 6 детей с ОВЗ. Но городе 155 «особенных» детей школьного возраста, и из них 44 ребенка обучаются «на дому». Безусловно, все «надомные» дети не могут посещать школу по объективным причинам в состоянии здоровья, но остальные?! Проблема кроется в нехватке материальных ресурсов.
Наш проект направлен на открытие сразу трех ресурсных классов в разных частях города, в которых будут обучаться 24 ребенка с ОВЗ. А это значит, что посредством инклюзии общество начнет воспринимать и принимать как равных «особенных» детей. А родители этих детей в свою очередь, наконец, поймут что инвалидность – не порок.
Наш проект не уникален, но в случае победы, мы сможем решить проблему доступности детей с ОВЗ к образовательной системе города Прохладного посредством инклюзии, а это значит, что начнет меняться и общество в целом в системе социума в городе.

Цель

1. Открыть три ресурсных класса для обеспечения энклюзивного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования детей с ОВЗ городского округа Прохладный, КБР.

Задачи

1. Закупить оборудование для трех ресурсных классов общеобразовательных школ города Прохладного для полноценного функционирования инклюзии в системе образования

Обоснование социальной значимости

Система образования городского округа Прохладный, КБР предполагает право выбора родителей в получении знаний своего «особенного» ребенка, будь то коррекционная школа-интернат, либо общеобразовательная школа. На 01.01.2020 г. в городе 155 - детей с ограниченными возможностями в здоровье (далее по тексту - дети с ОВЗ) школьного возраста, из них 44 ребенка обучаются «на дому».
Остановимся более подробно на категории детей с ОВЗ «обучающихся на дому». Безусловно, все надомные дети с ОВЗ не могут посещать школу по объективным причинам в состоянии здоровья, причины тех детей, которые могли бы учится в школе разделяются на ресурсные и социальные (отсутствие звуковых светофоров на пешеходных переходах и др.).
В первую очередь, барьеры в образовании формируются в результате взаимоотношений учеников, родителей и учителей. Рассмотрим более подробно ресурсные барьеры нашего города, которые включают в себя нехватку материальных средств для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Ресурсные барьеры делятся на три фактора:
1. Люди — их отношение, недостаток знаний, отсутствие опыта, стереотипность мышления. В данном направлении в течение нескольких последних лет Управление образования города Прохладного проводит семинары для директоров школ, учителей – дефектологов, тьюторов посвященные внедрению инклюзии в общеобразовательные учреждения, те в свою очередь проводят беседы с учениками на классных часах, где рассказывают об «особенных» детках.
2. Знания и информация — слабая образовательная политика, отсутствие коллективного опыта обсуждения и решения проблем. В городе существуют несколько учреждений для детей с ОВЗ: специальная коррекционная школа-интернат и Прохладненский детский дом-интернат, где работают высококвалифицированные специалисты в своей области, которые делятся опытом с учителями общеобразовательных школ.
3. Материальные ресурсы — нехватка средств и оборудования и неравномерное распределение ресурсов. Остановимся на этом факторе.
В 2016 году на базе «Средней общеобразовательной школы №4 имени А. Г. Головко» был открыт ресурсный класс, в котором обучаются 6 детей с ОВЗ (https://sch4smid.ru). К сожалению, это единственный ресурсный класс во всем городе, в связи с отсутствием денежных средств, остальные дети вынуждены обучаться «на дому».
Во многих городах России (Москва, Подмосковье, Санкт-Петербург, Воронеж, Ростов-на-Дону и др.) с открытием ресурсного класса и введении инклюзии, обычные ученики улучшают социальные навыки, учатся к уважению к тем, кто не похож на них, снижается уровень школьных конфликтов, улучшается общая успеваемость по предметам https://meduza.io.
С открытием дополнительно трех ресурсных классов в городе решится несколько значимых проблем:
открытие таких классов в разных частях города, будет способствовать беспрепятственному доступу в общеобразовательную школу тех детей, которые не имеют возможности посещать этот класс, в связи с отдаленностью проживания, а значит, большее число детей с ОВЗ смогут получать образование посредством инклюзии.

География проекта

Общеобразовательные школы городского округа Прохладный, КБР

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ (от 7 до 18 лет) городского округа Прохладный, КБР