Проекты

Краткое описание

Ресурсный класс. Франшиза - это большая научно-методическая и проектная работа по разработки и "упаковании" в бесплатную франшизу Проекта Ресурсный класс для дальнейшего транслирования и распространения его силами иных НКО, родителей и школ. Мы планируем создать инструмент, благодаря которому инклюзия станет реальностью, а не "серой" галочкой в отчете.
Сама идея ресурсного класса опирается на один из главных принципов государственной политики в области образования: общедоступность образования, адаптивность системы к уровням развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
В настоящее время понятие «ресурсный класс» подразумевает несколько трактовок. В приоритетном случае — мы говорим о том, что все дети с ОВЗ приписаны к «регулярным» классам — 1 «А», 1 «Б» (это могут быть не только первые классы, но и любые другие — для ребенка любого возраста, нуждающегося в индивидуализации образовательного маршрута). Понятие «ресурсный класс» может подразумевать также и то, что на его базе постоянно обучается группа детей, выходя в регулярные классы на
те или иные предметы. Именно эту модель мы и предлагаем реализовать в нашем проекте.
Прежде всего РК - это ресурсная зона, зона, в которой есть необходимые «ресурсы» — специалисты, среда, территория, методики, инструментарий и т.д.
Организация обучения детей с ОВЗ, учеников с особыми образовательными потребностями в массовые образовательные учреждения позволяет обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.
Основанием для разработки проекта считаем необходимость интеграции детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, формирование толерантности и развитии эмпатии по отношению к детям с особыми образовательными потребностями.
Ресурсные классы — модель, существующая в России уже несколько лет. Кроме Москвы — это также Воронеж, Белгород, Санкт-Петербург. Для Перми проект Рресурсный класс является инновационным, инновационность проекта заключается в том, что мы подразумеваем организацию образовательного процесса не только детей с РАС, как в первоначальном московском проекте «Инклюзивная молекула», но и детей с различными видами нарушений, в том числе, множественными. Предполагаемая наполняемость класса - 5 человек.
Мы предлагаем проект, который может быть отнесен к направлению «современная образовательная инфраструктура, развитие инклюзивного образования», но фактически, он затрагивает и развитие педагогического потенциала, и новое качество образования, и здоровьесбережение, и поддержку детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
В проекте будет реализовано 3 Модели инклюзивного образования по средствам ресурсного класса с привлечением разного рода социальных партнеров, находящихся в близи учебного заведения. Обучение будет организовано по типу Школа полного дня, что как раз будет и обеспечено в рамках партнерских соглашений.

Цель

1. Повышение эффективности образовательной деятельности; создание и развитие условий, обеспечивающих инновационную практику инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей-инвалидов для максимального удовлетворения прав детей на доступное и качественное образование.
2. Решение актуальных проблем комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями (ООП) путем создания успешных моделей инклюзивного образования и их реализации совместно с широким кругом социальных партнеров.
3. Создание бесплатной образовательной франшизы и обеспечение тиражирования моделей инклюзивного образования.

Задачи

1. Создать специальные условия (средовые, кадровые, организационные) для адаптации, обучения и коррекции нарушений развития обучающихся
2. Организовать переподготовку педагогических работников для обеспечения инклюзивного обучения
3. Провести апробацию Моделей инклюзивного образования
4. Разработка индивидуального образовательного "маршрута" ребенка
5. Консультирование родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ по состоянию и уровню развития ребенка
6. Проведение работы над преодолением негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей и их родителей в успешную деятельность
7. Создать кейс эффективных методов и приемов для работы с обучающимися с ОВЗ
8. Разработать систему мониторинга индивидуальных достижений, обучающихся ресурсных классов
9. Определение результатов проекта с привлечение специалистов: психологов, дефектологов, логопедов, педагогов
10. Пропаганда инклюзивного образования детей-инвалидов (детей с ОВЗ)
11. Продвижение проекта. Привлечение СМИ и общества к участию в мероприятиях путем создания информационных поводов
12. Создать бесплатную образовательную франшизу.
13. Обеспечить тиражирование моделей инклюзивного образования.

Обоснование социальной значимости

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране традиционно осуществлялось в условиях специальных коррекционных образовательных учреждений. В современной образовательной практике все более широкое распространение получает идея совместного обучения всех детей вне зависимости от их особенностей и возможностей, то есть идея инклюзивного образования. Суть инклюзивного образования можно выразить словами замечательного отечественного педагога Ш.А.Амонашвили: «...мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть».
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, должны быть включены в общую систему общего образования, воспитываться вместе со своими сверстниками.
Но при этом в пермском крае до сих пор не создана Модель инклюзивного образования.
Только в Пермском крае более 9 000 детей-инвалидов и около 22 000 детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Каждый из этих детей нуждается в особом подходе в развитии, обучении и реабилитации. Это сложный, длительный процесс, но при всем наличии сложностей, особенностей в здоровье и развитии необходимо создать ребенку условия для полноценного будущего и настоящего детства.
У детей с ограниченными возможностями здоровья при поступлении в школу может проявиться недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе
Следовательно, специальная коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья не должна сводиться к их обучению и тренировке в выполнении отдельных мыслительных операций и умственных действий на конкретном предметном материале.
Специальная коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это планируемый и особым образом, организуемый педагогический процесс, направленный на системное исправление и реконструкцию индивидуальных познавательных качеств и недостатков поведения особого ребенка в сочетании с созданием условий для его личностного развития и адекватной интеграции в социуме.
Идея ресурсного класса опирается на один из главных принципов государственной политики в области образования: общедоступность образования.

География проекта

Пермский край (Модель 1 - СОШ №47, г.Пермь; Модель 2 - СОШ №122 и 154, г.Пермь; Модель 3 - СОШ г.Лысьва, г.Кунгур)

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. Лица с тяжелыми заболеваниями
4. педагогическое сообщество
5. дети-инвалиды
6. дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
7. дети с особыми образовательными потребностями (ООП)
8. родители (попечители) детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей с ООП