Проекты

Краткое описание

Проект направлен на преодоление основных барьеров в обучении детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) благодаря внедрению современных методик с доказанной эффективностью и поддержке квалифицированных специалистов по работе с поведением.

Ключевые изменения будут реализованы через модель "Ресурсный класс" (РК) и "Автономный класс (АК)" в государственных образовательных учреждениях.
Отличительной чертой этих моделей является использование прикладного анализа поведения (ПАП). Благодаря этому даже дети с тяжёлыми формами проблемного поведения и те, кто не может общаться вербально, смогут учиться вместе с другими.

В государственных школах не хватает специалистов, которые знают, как обучать и работать с проблемным поведением детей и подростков с аутизмом. Из-за этого в случае возникновения трудностей с поведением или адаптацией в школе ученика могут исключить из учебного процесса.

В рамках проекта 2 ресурсных класса и 1 автономный класс получат профессиональную поддержку внешних специалистов в области ПАП, что позволит:
- Провести комплексную диагностику каждого ребенка в начале и конце учебного года
- Разработать индивидуальные планы коррекции поведения для каждого ученика
- Организовать регулярные методические консультации педагогов школ

Проект затронет 20 учеников. Важным аспектом является предотвращение социальной изоляции учащихся с РАС путем обеспечения профессиональной поддержки педагогов и создания благоприятной образовательной среды.

Ожидаемые результаты:
- расширение возможностей совместного обучения детей и подростков с РАС, в том числе с типично развивающимися сверстниками,
- увеличение времени участия детей и подростков с РАС в групповых мероприятиях (совместные уроки, досуговые мероприятия, перемены, экскурсии),
- улучшение поведенческих показателей у детей и подростков с РАС

Цель

1. Помочь детям и подросткам с РАС школьного возраста г.Перми, имеющих выраженные трудности в поведении и коммуникации, включаться в образовательный процесс в государственных школах

Задачи

1. Организовать сопровождение в государственных школах г.Перми детей и подростков с РАС из целевой группы проекта внешними специалистами, обладающими компетенциями для работы с проблемным поведением, с формированием и развитием навыков коммуникации и социализации
2. Обеспечить включение детей и подростков с РАС из целевой группы в групповые форматы для закрепления достигнутых результатов в развитии коммуникативных и социальных навыков и работы с проблемным поведением в среде сверстников
3. Обеспечить общую координацию, сопровождение и оценку мероприятий и социального эффекта проекта в государственных школах г.Перми

Обоснование социальной значимости

Проблема затрагивает 20 детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 7 до 14 лет, обучающихся в государственных школах города Перми.
Целевая группа представлена учащимися:
- ресурсных классов -14 учеников с РАС
- автономного класса - 6 учеников с РАС
Образовательные учреждения, где обучаются дети:
- МАОУ СОШ №79 г.Перми
- МАОУ СОШ №122 г.Перми
- МАОУ Школа №18 г.Перми
Дети и подростки целевой группы получают образование в инклюзивной среде государственных школ города Перми, что создает необходимость в специализированной поддержке и адаптации образовательного процесса под их потребности.

Был проведен опрос родителей 20 детей и подростков с РАС, обучающихся в ресурсных и в автономном классе, и 3 родителя ребенка или подростка с РАС дали интервью - по одному родителю от каждого класса. Справки приложены в пункт 8.1 заявки.

По результатам опроса выявлено, что существуют серьезные проблемы в интеграции детей с РАС в образовательную среду, а именно:
- социальная изоляция, так как
71.4% учеников не посещают обычный класс,
90.5% не имеют друзей среди сверстников.
38.1% доступны только общешкольные мероприятия,
19% доступна только образовательная часть
- профессиональная неподготовленность, так как:
81% родителей недовольны подготовкой педагогов
85.7% родителей не получают достаточной информации о методах работы,
66.7% семей сталкиваются с проблемами создания специальных условий.
Эти проблемы создают замкнутый круг: социальная изоляция приводит к низкой адаптации, нехватка квалифицированных кадров усугубляет ситуацию, а слабое взаимодействие между школой и семьей не позволяет находить эффективные решения. Дети и подростки с РАС получают неполноценное образование, испытывают трудности с социализацией, а родители остаются без необходимой поддержки и информации для помощи своим детям.
Результаты опроса показывают необходимость существенного улучшения условий инклюзивного образования. Требуется комплексный подход к решению выявленных проблем с акцентом на повышение квалификации педагогов, усиление интеграции и улучшение коммуникации между школой и родителями.
1. Организационные меры:
• Усиление работы по интеграции детей в общешкольное пространство
• Организация программ по развитию социальных навыков
• Создание системы наставничества среди сверстников
2. Работа с педагогическим составом:
• Повышение квалификации
• Проведение регулярных консультаций и тренингов
• Организация стажировок на успешных площадках
3. Информационное обеспечение:
• Создание системы регулярного информирования родителей
• Проведение открытых встреч с специалистами
4. Улучшение условий обучения:
• Разработка индивидуальных программ и планов включения
• Создание специализированной среды

По результатам интервью родителей 3 детей из каждого класса можно сделать вывод, что ресурсные и автономные классы с применением методов прикладного анализа поведения демонстрируют высокую эффективность в обучении детей с РАС.
Основными факторами успеха являются:
• Индивидуальный подход
• Комплексное сопровождение специалистов
• Систематическое применение ПАП-методов
• Частичная интеграция с нейротипичными сверстниками
Рекомендуется:
1. Обеспечить качественную подготовку педагогов
2. Обеспечить стабильное финансирование для работы специалистов ПАП

Результаты опроса и интервью показывают, что формат обучения в ресурсных и автономных классах с применением методов прикладного поведения является оптимальным решением для детей с РАС, обеспечивая их постепенную интеграцию в общество при сохранении необходимого уровня поддержки и коррекционной работы.

Сторонние исследования проблемы интеграции детей с РАС в образовательную среду:
1 Результаты Всероссийского мониторинга: для обучающихся с РАС при их включении в группу сверстников их особые образовательные потребности не учитываются. Источник: https://sul.su/x2pi
2. Вывод об эффективности использования методов прикладного анализа поведения при формировании жизненных компетенций у учащихся с РАС в условиях инклюзии. Источник: https://sul.su/HC3e
3. Когда школа не справляется с поведенческими трудностями ребенка, внешние специалисты привлекаются с помощью агентства (центра), которое занимается оказанием помощи методами прикладного анализа поведения. Источник: https://sul.su/T6UO

Ключевые выводы исследований:
- Необходима комплексная система подготовки педагогических кадров
- Требуется модернизация материально-технической базы школ
- Нужно усиливать взаимодействие между образовательными учреждениями и родителями
- Требуется разработка индивидуальных образовательных программ
Эти данные подтверждают актуальность проблемы и необходимость системного подхода к решению вопросов интеграции детей с РАС в образовательную среду.

География проекта

город Пермь

Целевые группы

1. 20 детей и подростков с РАС школьного возраста г.Перми, обучающиеся в ресурсных и автономном классах для детей с РАС в государственных школах г.Перми и испытывающие потребность в очном образовании, учитывающем поведенческие и коммуникативные особенности детей