Проекты

Краткое описание

Проект направлен на разработку и апробацию Модели формирования языковых компетенций дошкольников в условиях Центра развития межличностных коммуникаций. В рамках Центра будет обеспечено создание условий реализации технологий формирования языковых компетенций детей дошкольного возраста с учетом специфики образовательных потребностей каждого участника взаимодействия.
Актуальность создания Центра обусловлена запросом:
1. Со стороны семей а) детей-билингвов; б) детей, имеющих тяжелые нарушения речи; в) детей, изучающих одновременно несколько языков др.
2. Со стороны родителей детей с особыми образовательными потребностями, непосещающих ДОО (адресно будут организованы речевые занятия, разыгрывание коммуникативных ситуаций, дидактических игр, игр-упражнений, сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование языковых компетенций. Также на базе Центра для родителей будут организованы дискуссионные площадки по проблемам воспитания и развития детей, в том числе on-line).
Особое внимание мы уделяем проблеме предъявления детям образцов грамотной монологической и диалогической речи, речевого взаимодействия, разнообразия форм установления речевых коммуникаций. Для детей будут организованы различные мероприятия (праздники, развлечения), стимулирующие в дошкольниках стремление к самостоятельности, активности, творческому самовыражению, оценке собственных достижений с помощью речи. В процессе занятий в лингафонном кабинете будут создаваться специальные ситуации общения детей друг с другом, со взрослыми. Шире будут использоваться возможности интерактивнной игры для развития методов рассказывания, пересказа, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации. В вопросах формирования речевой компетенции будет осуществляться связь детского сада с семьёй. Услугами Центра могут пользоваться дети, посещающие другие ДОО, в которых отсутствует необходимое оборудование, обеспечивающее удовлетворение различных образовательных потребностей детей. Разработанная модель формирования языковых компетенций дошкольников характеризуется тем, что отвечающие потребностям и интересам детей речевые игры превалируют над целенаправленной учебной деятельностью. Используется интеграция речевых игр с играми подвижными, музыкальными, ролевыми, фольклорными, пальчиковыми, настольными. Применяются аутентичные материалы, используются возможности лингафонного кабинета.Целевая аудитория - родители и дети раннего и дошкольного возраста.

Цель

1. Формирование языковых компетенций личности ребёнка раннего и дошкольного возраста, способного успешно адаптироваться в современном меняющемся мире в условиях Центра развития межличностных коммуникаций.

Задачи

1. Формирование комплексной системы межкультурного взаимопонимания, толерантности, социального диалога различных этнических культур
2. Содействие социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями, формирование таких навыков, благодаря которым, дети смогут жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе со стороны окружающих
3. Создание условий, в которых дети смогут максимально проявить и развить свои творческие способности
4. Совершенствование условий для развития сенсорики, мелкой моторики и координации движений детей раннего возраста

Обоснование социальной значимости

В утвержденной стратегии развития воспитания РФ на период до 2025 года, приоритетной задачей РФ является формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей. ФГОС ДО дословно предписывает более детально и глубоко изучить направление по созданию условий для повышения у детей уровня владения русским и родным языками и иными коммуникативными компетенциями. Следует отметить, что дошкольники перенимают модель социального поведения у своих родителей и близкого окружения. По данным городских исследований (2016), 74% детей, проживающих на территории г. Кемерово, все чаще берут с полок книги и открывают их, как ноутбук, и играют в «танки» или «просматривают страничку» в соцсетях. Это в основном делается либо молча, либо с возгласами от «увиденного» в «компьютере». И такие молчаливые семейные игры возникают все чаще. При этом 68% детей в возрасте 2 лет прекрасно разбираются в планшетных компьютерах и без труда самостоятельно находит, что ему посмотреть и во что поиграть, не испытывая при этом потребность в контакте со взрослым. Таким образом, происходит еще большее сокращение общения в семье. Да и взрослые особо к общению со своими детьми не стремятся: 54% опрошенных родителей вынуждены проводить большую часть времени на работе, а то и на двух. Все это актуализирует проблему поиска средств, оптимизирующих работу в направлениях по формированию коммуникативных компетенций детей и родителей, а также работу с семьей в целом. Компетенции не являются врожденной способностью, а формируются в результате взаимодействия ребенка с социальной средой. Формирование компетенций должно быть поэтапным и систематическим. Особого внимания заслуживает особенности формирования коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Дети данной категории даже в большой степени нуждаются в формировании коммуникативной компетенции, т. к. нарушения речевой функции приводят к нарушению процесса коммуникаций, что в свою очередь ведет к недоразвитию коммуникативной компетентности в целом. По данным региональных мониторинговых исследований 68,3% детей 5-7 лет испытывают трудности в межличностных коммуникациях. Организация ежедневного общения, реализуемого на фоне совместной игровой деятельности способствует решению данной проблемы.

География проекта

город Кемерово

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Мигранты
3. Люди с ограниченными возможностями здоровья