Проекты

Краткое описание

Выпускники учреждений среднего специального образования с инвалидностью, выходя на рынок труда, оказываются в полной растерянности, если им не удалось устроиться на предприятия - партнеры колледжей и техникумов. Низкие стартовые возможности - что это такое. Приведу пример соискательницы c инвалидностью по слуху. "Я пришла работать в KFC после техникума "Кулинар" и совершенно не умела говорить, писала безграмотно. Мне повезло с коллективом. 5 лет меня терпеливо поправляли, в смсм исправляли ошибки. И вот теперь я работаю менеджером в модных магазинах МААG, читаю легко по губам, чисто разговариваю, управляю работниками зала. Я каждый день иду и доказываю, что я МОГУ!"Это пример самостоятельного расширения стартовых возможностей - возможности коммуникации. Но 4 года обучения в техникуме могли уже сократить путь к карьере.
С 2024 года. при поддержке компании Яндекс, РООИ Перспектива мы приступили к работе по содействию трудовой занятости людей с инвалидностью. Изучили технологии сопровождаемого трудоустройства, вовлекли в проект более 120 человек, помогли трудоустроиться на открытом рынке труда 29 человек. направили на обучение 12 человек. И главный вывод - помочь можно раньше.
Наш проект направлен на расширение стартовых возможностей обучающихся СПО двух последних лет обучения - когда уже пора задуматься о работе, но еще есть возможность освоить навыки поведения на рынке труда. С чем будем работать: 1 пара Работодатель - Соискатель . Готовить студентов к разговору с работодателем на понятном им языке: резюме, вакансии, собеседование. Разрабатывать инклюзивные мероприятия с работодателями как отработку навыков инклюзивного взаимодействия. 2 пара Родитель - Соискатель. Встречи с родителями техникума Родник завершились ощущением, что родители не готовы к тому, что их дети могут работать: "Вы не понимаете", "Зачем им формировать иллюзии" Только один мальчик (сын этой категории родителей). несмотря на такую позицию сказал. что хочет работать и учиться. Мы планируем подробно рассказать родителям в чем заключается сопровождаемое трудоустройство, провести встречи с работодателями, показать - как работодатели готовятся к инклюзивному найму. 3 пара Технкум - студент. Обучив педагогов техникума. включить технологии сопровождаемого трудоустройства: вести занятия по теме Технологии трудоустройства; проводить групповую работу , что бы отработать и закрепить навыки регистрации на сайтах, анализа вакансий, подготовки резюме (если не можешь сам - попроси другого, но знай, о чем просишь). Все данные будут заноситься в CRM - систему. предоставляемую партнером. Ежемесячно будут анализироваться количественны показатели, 1р/3 месяца по завершении групповых программ - качественные. По результата анализа будут рабочей группой проекта выработаны рекомендации к изменениям - дополнениям в программы профориентации, содействия трудоустройству, взаимодействия с потенциальными работодателями по найму и закрплению выпускников на рабочих местах

Цель

1. Расширение стартовых возможностей молодых людей с инвалидностью старше 16 лет, обучающихся в учреждениях среднего специального образования г. Каменск - Уральский, г. Сысерть Свердловской области через внедрение технологий сопровождаемого трудоустройства: развитие и закрепление навыков поведения на рынке труда освоение принципов поведения в трудовом коллективе через увеличение контактов с работодателем повышение самостоятельности через демонстрацию родителям готовности работодателей к инклюзивному трудоустройству и эффективности технологий сопровождаемого трудоустройства.
2. Внедрение технологий сопровождаемого трудоустройства в программы профориентации и содействи трудоустройству выпускников как основу для успешного поведения выпускников на рынке труда

Задачи

1. 1. Сформировать и закрепить навыки трудоустройства
2. 2. Изменить отношение родителей к возможности трудоустройства детет с инвалидностью
3. 3. Обогатить опыт педагогов в содействии трудоустройству, опробовать результаты изменений, внедрить успешный опыт
4. 4. Обеспечить организацию мероприятий с предприятиями, учитывающие специфику инклюзивного трудоустройства (используя технологии СТ)
5. 5. Информирование о ходе проекта
6. 6. Работа с волонтерами ( в т.ч. корпоративными волонтерами)

Обоснование социальной значимости

Молодые люди с инвалидностью, которые могут работать ) в соответствии с ИПРА, выразившие желание работать, или сделать попытку устроиться на работу, обучающиеся на различных специальностях. По опыту трудоустройства предыдущих лет показывающие низкий процент трудоустройства или закрепления на рабочих местах. Общее количество обучающихся с инвалидностью составляет 189 ОВЗ и инвалидов, коррекция (ментальные нарушения) - 126, слух - 8, зрение -4, ДЦП 2, ОДА - 10, другие нарушения (кровь, мозг, диабет и пр.) - 26, множественные нарушения - 2. Специальности, на которых обучаются студенты с инвалидностью: ментальные нарушения - маляр строительный, швея, работник зеленого хозяйства. Обсуждая с ребятами дальнейшую жизнь, получали ответы - не буду, зачем не это; не буду - буду как сестра - выйду замуж и не буду работать, на вопрос "почему", чаще всего слышали ответ "кому мы такие нужны", а на вопрос - почему ты так решил _решила - "мама сказала, в колледже друг сказал..." низкая самооценка под влиянием чужого мнения, родительского - первый порог. Ответы реже, но есть - мы пришли на работу, а на нас никто не обращал внимания, в техникуме лучше. Порог два - позиция работодателя. Реальная ситуация такова: работодатель не знает как занять человека с инвалидностью: с позиции выделения функций и с точки зрения законодательства. Одна коллега сказала "я устраиваю сотрудников с инвалидностью, применяя технологию челночной дипломатии - от мастера - к инженеру по охране труда и обратно, только так нахожу решение". Уровень профессиональных навыков, форм поведения очень индивидуален у каждого и нет характеристики его соответствия требованиям работодателя: усидчив, но сильно разговорчив; тщателен, но только 2 часа. Из разговора с предприятием. принявшим на работу швею с нарушениями интеллекта: "в конце концов поставили ее гладить. Идеально. ну и пусть только гладит.." Гостиничный холдниг перед собеседованием сказал "Еще глухих мы не принимали.. Теперь, парень, который безотказно, всегда на позитиве выполняет любую работу прибить, подкрасить, пользуется не только симпатиями, полным уважением".. Преодоление возражений работодателя; действительно часто негативный опыт - третий порог. Сюда же относим несоответствия профессионального уровня - ожиданиям работодателя. При этом больше половины опрошенных работодателей (мы провели в рамках услуги посредничества для глухих людей более 80 интервью в ходе Всероссийской ярмарки вакансий в г. Екатеринбурге - более 25. работодателей отмечают - при таком дефиците кадров придется брать инвалидов, а как с ними работь. О выгодах инклюзивного трудоустройства говорят только крупные компании работодатели. Мелкий и средний бизнес не столь оптимистичен. Хотя, при приходе на работу человека с инвалидностью, в случае его закрепления, действительно мнение меняется. И последний низкий порог, который мы рассматриваем в проекте - существующие программы профориентации и формирования навыков трудоустройства. Выпускники не знают как искать вакансии, писать резюме, готовиться к собеседованию, позиционировать себя. Некоторые техникумы сказали - зачем, они же трудоустраиваются. идут на наши предприятия.. а если нет?
Мы собрали описание рынка инклюзивного трудоустройства в одном файле https://disk.360.yandex.ru/i/lAGEbGPBSWUidg
А актуальность задач подтверждает принятая Концепция по повышению уровня занятости инвалидов в Российской федерации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/409520665/
итак.
1. Мало вакансий, доступных для людей с инвалидностью (https://www.forbes.ru/sustainability/508303-deficitnye-kadry-pocemu-biznesu-tak-slozno-nanimat-sotrudnikov-s-invalidnost-u, https://journal.tinkoff.ru/list/vse-poluchitsya/) Особенности здоровья не всегда дают возможность занять место, на которое претендуют https://ekaterinburg.hh.ru/article/31053
2. Неопределенная мотивация. Люди с инвалидностью порой выражают нежелание, неготовность работать, или получать/развивать навыки, необходимые на вакансии, которую они хотят занять https://asi.org.ru/2024/07/16/kazhdyj-chelovek-mozhet-rabotat-s-kakimi-problemami-stalkivayutsya-lyudi-s-invalidnostyu-pri-trudoustrojstve/
3. Не всегда в достаточной мере развиты профессиональные, коммуникативные и социальные навыки (порой и бытовые) для успешных трудовых отношений
4. Нет адекватного представления о своих возможностях и потребностях рынка труда
5. Нет навыков поведения на рынке тру
Нет представления о выстраивании трудовых отношений: от заключения трудового договора до правил делового поведения
6. Нет навыков адаптации в коллективе
7. Для успешной работы нужен адаптационный период и желательно наставник на время адаптации, что не все работодатели готовы предоставить https://www.vedomosti.ru/management/articles/2019/06/26/805171-invalidam-trudno

География проекта

Свердловская область: г. Каменск - Уральский, г. Сысерть

Целевые группы

1. Обучающиеся с инвалидностью старше 16 лет выпускного предвыпускного курсов «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» (ГАПОУ СО "КУТТС") (г. Каменск - Уральский), ГАПОУ СО «ССЭТ «Родник» (г. Сысерть), обучающиеся в специально набранных группах ( в основном молодые и в группах общего образования