Проекты

Краткое описание

Конкурс для инженеров креативных индустрий "VI Технологический уклад" — это возможность для инженеров и дизайнеров воплотить свои идеи в жизнь, создавая инновационную умную одежду будущего. Участники объединят передовые технологии и моду, разрабатывая носимые устройства с такими функциями, как мониторинг здоровья, адаптация к окружающей среде и улучшенное взаимодействие с пользователем. Цель конкурса — вдохновить на создание прорывных решений, которые интегрируют умные технологии в повседневную одежду, стирая границы между функциональностью и эстетикой. Это пространство для креативности, технических инноваций и сотрудничества талантливых людей на стыке моды, технологий и науки.
Конкурс направлен на:
- Молодых инженеров, включая студентов и начинающих специалистов в области электроники, компьютерных наук и мехатроники.
- Дизайнеров с опытом работы в сфере моды, текстильного дизайна или промышленного дизайна, заинтересованных в интеграции технологий в свои проекты.
Основные этапы конкурса:
1. Проведение информационной кампании и открытие регистрации на участие в конкурсе для команд и отдельных лиц. Вовлечение инженеров и дизайнеров с целью формирование междисциплинарных команд.
2. Организация и проведение семинаров и поиск наставников. Для участников будут организованы технические семинары по носимым технологиям, умным тканям, датчикам и дизайнерским решениям. Эксперты отрасли будут наставлять команды на протяжении всего процесса обучения.
3. Организация условий для разработки прототипов. Командам будет предоставлено помещение и оборудование для проектирования «умной одежды» и сборки рабочего прототипа.
4. Проведение финальной презентации перед жюри. Каждая команда продемонстрирует свой прототип группе экспертов, объясняя технологию, процесс проектирования и демонстрируя готовый прототип одежды.
5. Отбор и награждение победителей. Лучшие проекты будут награждены на основе таких критериев, как креативность дизайна, уровень технического решения, качество презентации проекта, эргономичность и удобство, качество проработки прототипа.
Реализация проекта позволит создать инновационную умную одежду, которая расширит границы носимых технологий и станет основой для стартапов. Участники разовьют междисциплинарные навыки, объединяя креативность и технические решения, а также укрепят связи между технологическими компаниями, модными брендами и научными институтами. Это повысит осведомленность о потенциале умной одежды для улучшения повседневной жизни, устойчивого развития и персонализированного пользовательского опыта. Конкурс для инженеров креативных индустрий "VI Технологический уклад" — это шаг к тому, чтобы умная одежда стала не просто трендом, а естественной частью повседневной жизни, открывая новые возможности для взаимодействия человека с технологиями и делая их более доступными, практичными и эстетичными.

Цель

1. Формирование 20 инженерных команд и вовлечение не менее 50 студентов технических специальностей в креативные индустрии, через проведение конкурса проектирования и разработки «умной» одежды.

Задачи

1. Привлечение студентов к участию в конкурсе
2. Привлечение ведущих предприятий к участию в конкурсе, в том числе в качестве постановщиков задач
3. Привлечение ведущих специалистов в области дизайна и технологий для проведения образовательных мероприятий
4. Создание условий для реализации творческих идей команд - участников конкурса
5. Мотивировать студентов применять свои технические навыки на практике и сформировать условия для дальнейшего роста компетенций участников конкурса

Обоснование социальной значимости

Культурные и креативные отрасли показывают ежегодный рост и вносят заметный вклад в мировую экономику. Так, согласно отчету «Перспективы креативной экономики в 2022 году» Конференции ООН по торговле и развитию (ЮНКТАД), в 2020 году на сектор культуры приходилось 3,1 % мирового ВВП, на креативные товары и услуги — 3 % и 21 % соответственно от общего объема экспорта товаров и услуг. Мировой экспорт креативных товаров увеличился с 419 млн долларов в 2010 году до 524 млн долларов в 2020 году, а мировой экспорт креативных услуг за тот же период — с 487 млрд долларов до почти 1,1 трлн долларов.
Наиболее распространенные креативные товары — товары дизайна (62,9 % общего объема экспорта креативных товаров), новых медиа (13,4 %), изделия художественных промыслов (8 %), произведения изобразительного искусства (6,2 %), издательская продукция (5,4 %), аудиовизуальные материалы (3,1 %), продукция исполнительского искусства (1 %).
В России креативные индустрии переживают период острой нехватки кадров. Согласно оценке экспертов к 2030 году в креативной экономике будут работать до 15 процентов всего кадрового ресурса страны (https://www.forbes.ru/svoi-biznes/494468-pticy-svobodnogo-poleta-pocemu-v-rossii-rastet-deficit-kreativnyh-kadrov, https://foxy-pixels.ru/blog/tpost/e5bxvuodx1-v-rossii-rastyot-defitsit-kreativnih-kad).
Проблема с кадрами связана, в том числе с тем, что техническое образование, часто, работает изолированно. Курсы по инженерии, информатике или электронике редко пересекаются с такими дисциплинами, как дизайн, искусство или гуманитарные науки. Без опыта работы в различных областях, студенты могут испытывать трудности с пониманием того, как их технические знания могут быть применены в творческих отраслях, таких как мода, развлечения или дизайн, что приводит к узкому пониманию их потенциальных возможностей. Соответственно, целевая аудитория проекта сталкивается с тем, что между теорией и практикой есть разрыв, который оставляет с непониманием того, как превратить свои творческие идеи в функциональные решения. Студенты, даже в технических университетах, вращаются вокруг жесткого, перегруженного теорией и специализированного подхода к образованию, который ограничивает практическое обучение, междисциплинарные исследования и творческое решение проблем. Современное обучение требует более гибкого, проектного и совместного подхода, который поощряет инновации и учитывает различные стили обучения. Необходимы новые подходы, предполагающие проведение подобных мероприятий в рамках которых ребята могут проявить свои способности, поработать в команде и продемонстрировать возможности технологий. Если говорить о креативном мышлении студентов в целом, то здесь тоже не очень хорошая ситуация. По результатам тестирования 300 студентов 1–4 курсов ТюмГУ и Тюменского индустриального университета гуманитарных и технических специальностей показатель оригинальности мышления (то есть способности выдвигать нестандартные идеи) у всех опрашиваемых находится на невысоком уровне. Любопытно, что значения по данной шкале у студентов оказались ниже, чем средние показатели, полученные при стандартизации методики Торранса в 1994 году на 500 школьниках из Москвы. Так, 26 лет назад школьники демонстрировали показатель на уровне 11,0, в то время как современные студенты — в диапазоне от 8,8 до 9,94. Аналогичные данные ученые получили и по шкале гибкости мышления: у школьников в 1994 году этот показатель находился на уровне 8, в то время как у нынешних студентов — от 7,49 до 8,49. Такой результат является отражением негативной тенденции, констатируемой сегодня педагогами системы общего и высшего образования в целом. Клиповое мышление, поверхностное скольжение по информации (в данном случае – заданиям теста) – вот характерные черты современного молодого человека (https://naked-science.ru/article/column/rossijskie-studenty-stali-menee-kreativnymi-no-bolee-userdnymi).
Отдельно стоит отметить, что Чеченская Республика испытывает дефицит высококвалифицированных кадров, в целом интерес ребят к техническим профессиям
является невысоким, несмотря на мировые темпы развития технологий. Подтверждением наличия проблемы является статистика по выбору "Информатики" выпускниками школ при сдаче ЕГЭ (https://drive.google.com/file/d/1MzYVs-FAGVfeUapStxiFTxi2NV-QEK3P/view), согласно данным официальной аналитики, только 7% от общего количества участников выбрало этот предмет. Причем, в 2019 году эта цифра была 5%, а в 2018 году 6% - устойчивой положительной динамики в регионе нет. Для сравнения среднероссийский показатель по итогам 2020года - 13,6% (https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5e5644ce9a79470d89a65eb3).

География проекта

Чеченская Республика, Республика Ингушетия, Республика Северная Осетия – Алания

Целевые группы

1. Студенты вузов 2-4 курса