Проекты

Краткое описание

Проект "Ресурсный класс- продолжаем помогать" - является продолжением проектов АНО "РАСКРАСКИ" (создана родителями детей с РАС) по сопровождению деятельности Ресурсного класса (РК) для 8 учеников с РАС в ГБОУ СОШ №312 Санкт-Петербурга, реализуемых на постоянной основе с 2019 г. Ресурсный класс - это не отдельный класс в школе, а специальные образовательные условия в виде оборудованной ресурсной зоны (помещения), в которой ученики с РАС, зачисленные в общеобразовательные классы, получают всю дополнительную помощь педагогов, обучаются в своем темпе, отрабатывают навыки. Реализуемые проекты по поддержке РК включают: организацию сопровождения 8 детей с РАС специалистами по Прикладному анализу поведения (ПАП, включен в «Клинические рекомендации по РАС», не входит в систему финансирования школьного образования); обучение педагогов РК методам работы с детьми с РАС (в том числе ПАП, адаптации учебных программ), консультации для семей детей с РАС; организацию мероприятий по социализации и реабилитации детей с РАС. Начиная с первого проекта большое внимание уделяется обучению педагогов РК в целях устранения зависимости качества помощи детям с РАС в школе от внешних специалистов и коммерческих консультаций. Нам удалось значительно снизить количество часов внешней помощи, но не полностью отказаться от нее. Обученные в проектах специалисты РК регулярно уходят из школы на другие вакансии, а детям нужна квалифицированная помощь каждый день.
В результате реализации данного Проекта 8 детей с РАС в течение 2023/2024 учебного года продолжат устойчивое инклюзивное обучение и получат необходимую поддержку в школе по сопровождению индивидуальных программ ПАП, качественную ежедневную адаптацию предметных программ, рабочих и контрольных материалов, что обеспечит им равные возможности в образовании и социализации с нормотипичными сверстниками. Сопровождение программ ПАП и работы по адаптации программ и материалов в течение учебного года будет организовано посредством регулярного онлайн-консультирования (175 часов) специалистов РК (8 тьюторов, педагог-психолог, логопед, дефектолог) экспертами в области ПАП и школьного образования детей с РАС в условиях инклюзии (Кулешова И.И. и Богорад П.Л.). На консультациях педагоги РК будут получать практические индивидуальные рекомендации по каждому из 8 учеников с РАС.
Также в рамках реализации Проекта 8 детей-инвалидов с РАС, участников целевой группы, на 2023/2024 учебный год получат доступ к курсу индивидуальных занятий адаптивным спортом и курсу индивидуальных занятий по социально-бытовому ориентированию (итого 20 занятий на каждого ребенка) в центре "ПРОСТОР", специализирующемся на занятиях с детьми-инвалидами, детьми с РАС и ментальными особенностями. Центр располагает широким спектром современного оборудования для таких занятий и штатом специалистов, имеющих специальное образование и опыт работы, необходимые для реализации Проекта.

Цель

1. Создание возможности для 8 детей с РАС получать комплексную поддержку развития в течение 2023/2024 учебного года за счет: экспертной поддержки инклюзивного школьного образования (реализация программ Прикладного анализа поведения и адаптация учебных программ и материалов)
2. предоставления доступа к индивидуальным занятиям адаптивным спортом и социально-бытовым ориентированием
3. консультативной поддержки членов их семей.

Задачи

1. Организация поддержки школьного инклюзивного образования 8 детей с РАС с привлечением сопровождения экспертами 11 педагогов РК по вопросам реализации индивидуальных программ ПАП для 8 учеников с РАС и вопросам адаптации индивидуальных учебных программ и материалов для 8 учеников.
2. Создание условий для формирования и развития социально-бытовых, физических и спортивных навыков у 8 детей с РАС в соответствии с возрастом.
3. Проведение оценки по качественным результатам Проекта для составления рекомендаций по дальнейшему развитию 8 детей с РАС, участников целевой группы, и определения формата их дальнейшей поддержки.

Обоснование социальной значимости

Целевой группой проекта являются 8 детей с РАС, учащиеся ресурсного класса (РК) ГБОУ СОШ№312 с углубленным изучением французского языка Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, а также члены их семей.
Согласно актуальным клиническим рекомендациям Министерства здравоохранения РФ "Расстройства аутистического спектра", одобренным в 2020 году (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1): "Основные методы лечения РАС носят преимущественно немедикаментозный характер и включают поведенческие, образовательные и психологические вмешательства". Школа является для детей с РАС не только местом получения образования, но и ведущей терапевтической средой.
Для детей целевой группы, как и для всех детей с РАС, помимо необходимости реализации адаптированных образовательных программ (определенных ТПМПК) характерно наличие барьеров к обучению: проблемное поведение (например, вокализации, навязчивые движения, эпизоды самоагрессии или агрессии, неконтролируемая речь, убегания), а также нарушение коммуникации и социального взаимодействия различной степени. Это требует применения специальных методов с доказанной эффективностью для построения взаимодействия с педагогами, одноклассниками, с другими сотрудниками школы и учениками без отрыва от реализации учебных программ.
РК в ГБОУ СОШ №312 осуществляет деятельность с 2018 года, с 2019 года для преодоления вышеуказанных барьеров к обучению 8 детей с РАС при работе педагогов РК начал применяться Прикладной анализ поведения. В связи с тем, что специалисты данного метода отсутствуют в системе школьного образования, а также отсутствия возможности оплаты их услуг из бюджета школы с 2019 года АНО «РАСкраски» непрерывно поддерживает возможность применения ПАП в РК. АНО создает возможность для привлечения услуг специалистов ПАП для работы с детьми в школе, сопровождение адаптации учебных программ и содействует повышению компетенций педагогов РК (в том числе посредством участия в проектах Ассоциации "Аутизм-Регионы"). Метод ПАП был выбран, как метод обладающий научно доказанной эффективностью в работе с детьми с РАС (входит в «Клинические рекомендации РАС» Минздрава РФ), объективными инструментами измерения динамики и результатов, а так же структурированностью и возможностью передачи части компетенций по работе от экспертов-консультантов педагогам РК. Программы ПАП для учеников класса разрабатываются и реализуются совместно с адаптацией учебных программ и учебных материалов при поддержке экспертов в области ПАП, обучения детей с РАС и инклюзии.
За прошедший период поддержки все 8 детей с РАС стабильно двигаются по учебной программе без снижения ее уровня (все 8 детей обучаются по цензовым программам с планируемыми результатами на конец обучения в школе близкими к нормотипичным сверстникам), было увеличено количество часов инклюзии каждого ученика, снижено количество эпизодов/интенсивности нежелательного поведения, развиваются коммуникативные навыки и навыки социального взаимодействия, что зафиксировано в результатах ежегодных итоговых тестирований детей.
Помимо успехов в обучении детей достигнут значительный прогресс в снижении зависимости от внешних специалистов: от 40 часов в месяц очной работы в классе в первый год поддержки до 20 часов дистанционных консультаций в месяц в 2021/22 и 22/23 уч.году.
Для сохранения полученных результатов и обеспечения возможности обучения совместно и наравне со сверстниками необходимо продолжение поддержки реализации программ ПАП в сочетании с адаптацией учебных программ и учебных материалов с привлечением внешних специалистов, и повышением компетенций педагогов РК.
Прилагаемые письма актуальности от родителей учеников и педагогов РК, опрос родителей, а также справка о диагностике подтверждают наличие проблемы и значимость проекта для целевой группы и всех участников проекта. Также в 23/24 учебном году 3 из 8 учеников РК уже будут обучаться по программе средней школы, что создает дополнительные требования к работе с барьерами обучения и адаптации программ и материалов.
Другими значимыми вопросами, влияющими на взаимодействие со сверстниками, инклюзию, развитие детей с РАС соответственно возрасту, является формирование физических, спортивных навыков (прилагаем исследование по эффективности физ.активности в коррекции аутизма), а так же социально-бытовых навыков . Соответственно опросу родителей (8.1.), а также проводимым в школе диагностикам (в приложении) у 8 детей с РАС есть дефициты в указанных областях. Групповые занятия в спортивных секциях и соц.реабилитационных центрах не результативны для детей с РАС, так как они плохо выполняют групповые инструкции и нуждаются в индивидуальном сопровождении. Возможность прохождения курса 20 индивидуальных занятий по адаптивному спорту и социально-бытовому ориентированию, которые по финансовым причинам малодоступны для семей 8 детей-инвалидов с РАС, в каждой из которых мать осуществляет уход за ребенком и не работает, станет значительным вкладом в развитие 8 детей с РАС и поддержкой их семей.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. 8 детей с РАС, учащиеся ГБОУ СОШ 312 г. Санкт-Петербурга по инклюзивной модели Ресурсный класс, и члены их семей