Проекты

Краткое описание

Проект «Хочу, могу, говорю» направлен на реализацию комплексной коррекционной помощи социально незащищенным 40 семьям, воспитывающим детей в возрасте от 2 до 5 лет, имеющих задержку речевого и психоречевого развития, с использованием современного инновационного оборудования, эффективных коррекционных методов и цифровых информационных технологий. Проект будет осуществляться на территории г. Усолье-Сибирское, Иркутской области.
Проект направлен на развитие речевых функций, коммуникативных навыков у детей с задержкой речевого и психоречевого развития и информационную поддержку родителей в овладении компетенциями и эффективными практическими техниками. В ходе проекта будет реализована система комплексных коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на «вызывание» и развитие речи ребенка. Для достижения цели проекта предусмотрено проведение комплекса диагностических, консультативных, регулярных коррекционно-развивающих междисциплинарных мероприятий с применением современного инновационного оборудования, эффективных развивающих методов (мозжечковой стимуляции, сенсорной интеграции).
Участниками проекта станут 40 семей целевой группы.
Мероприятия по реализации проекта включают: повышение уровня подготовки специалистов; приобретение инновационного сенсорного оборудования; приобретение специального мультисенсорного аудио-оборудования (наушников, гарнитуры) на основе метода Томатис; проведение диагностики (первичной, итоговой) детским неврологом и логопедом-дефектологом речевых и психоречевых нарушений по 9 основным направлениям (методика Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой, Г.В. Чирковой, Ю.А. Разенковой), создание индивидуальных планов коррекции нарушений речи; проведение комплекса регулярных индивидуальных и групповых занятий логопедом-дефектологом по коррекции речи с применением мультисенсорного аудио-оборудования, а также логопедического массажа; проведение для родителей детей с ЗРР и ЗПРР вебинара «Почему мой ребенок не говорит?» (неврологом ФГБНУ Научного центра проблем здоровья семьи и репродукции человека г. Иркутска); парной лекция для родителей-участников проекта "Роль родителей в коррекционно-развивающем процессе с детьми, имеющими задержку речевого и психоречевого развития"; мастер-класса «Играем-развиваем речь»; создание тематических публикаций в соцсетях по проблемам речевых нарушений.
Ожидаемым результатом проекта являются следующие показатели: у 87,5 % нормализация мышечного тонуса рук; у 100 % улучшение точности движения органов артикуляции, правильности речевого дыхания; развитие фонематического слуха на 87,5 %; у 97,5 % детей появились: звукоподражания, слова (простой слоговой структуры); пассивный словарный запас стал соответствовать возрастной норме. Только комплексное воздействие дает оптимальные результаты при коррекции ЗРР и ЗПРР. От своевременной оказанной коррекционно-педагогической помощи во многом зависит развитие ребенка в целом, раскрытие его потенциальных возможностей, а значит, выбор образовательного учреждения.

Цель

1. Оказать комплексную коррекционную помощь социально незащищенным семьям, воспитывающим детей в возрасте от 2 до 5 лет, имеющих задержку речевого и психоречевого развития, с использованием современного инновационного оборудования, эффективных коррекционных методов и цифровых информационных технологий.

Задачи

1. Привлечь семьи целевой группы к участию в проекте. Сформировать группы участников.
2. Повысить уровень подготовки специалистов, участников проекта, по направлению сенсорной нейропсихологической коррекции с целью интеграции их в развивающий процесс.
3. Обеспечить условия для коррекционно-развивающих занятий с детьми с 2 до 5 лет с ЗРР и ЗПРР.
4. Провести комплекс диагностических, коррекционно-развивающих индивидуальных и групповых мероприятий, направленных на коррекцию нарушений речи детей с ЗРР и ЗПРР, с применением эффективных коррекционно-развивающих методов, современного инновационного оборудования.
5. Провести комплекс мероприятий по формированию и повышению компетенций родителей (законных представителей) в вопросах развития психоречевых функций детей, для обеспечения непрерывного коррекционно-развивающего процесса.
6. Оценить эффективность деятельности по проекту в интересах целевой группы.

Обоснование социальной значимости

Число детей, имеющих задержку речевого и психоречевого развития, постоянно увеличивается и составляет примерно 25% (http://psy.msu.ru/people/ahutina.html), а тяжесть речевых нарушений возрастает. По статистике Научного центра проблем здоровья семьи и репродукции человека клиники ФГБНУ «НЦ ПЗСРЧ» г. Иркутска: из числа пролеченных детей- 60-70% детей с ЗПРР и ЗПР (справка прилагается). По данным Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Усолье-Сибирское (ТПМПК) в 2020 г.: из 275 обратившихся, с ЗПР и ЗПРР-181 ребенок, что составляет 66 % (справка прилагается). ЗРР и ЗПРР не являются самостоятельными расстройствами, чаще всего это следствие патологий, при которых нарушается работа центральной нервной системы. Задержка речевого развития характеризуется качественным и количественным недоразвитием словарного запаса, несформированностью экспрессивной речи, отсутствием у ребенка фразовой речи и связной речи к 3 годам (https//www.detki-psy.ru). Такие дети отличаются гиперреактивностью, повышенной агрессивностью, невнимательностью, быстрой утомляемостью, слабой памятью. Чем дольше ребенок испытывает затруднения с речью, тем больше затягивается его психическое и умственное развитие. В результате растет число детей, испытывающих значительные трудности социальной адаптации, не способных полностью усвоить программу массовых дошкольных и школьных учреждений. По МБК (Международной классификации) в дальнейшем речевые патологии приводят к инвалидности (отнесены к психическим расстройствам) и составляют 2,5% от общего числа детей-инвалидов. Это создает дополнительную напряженность в обществе.
Ранняя помощь ребенку позволяет более эффективно компенсировать нарушения психоречевого развития и тем самым смягчить, а возможно, предупредить вторичное отклонение. С возрастом теряется возможность пластичного изменения состояния ребенка, ухудшаются условия для компенсации и коррекции. Однако система коррекционно-педагогической помощи не охватывает детей раннего возраста (2—3 лет) с задержкой речевого развития, посещающих дошкольные образовательные учреждения (ДОУ). Для детей с ЗРР и ЗПРР раннего возраста (до 3х лет) в г. Усолье-Сибирское и Усольском районе нет коррекционных Муниципальных Бюджетных Дошкольных Образовательных учреждений. Для развития речевых функций детей раннего возраста требуются большие усилия разных специалистов (логопеда, дефектолога, масажиста)-регулярные комплексные коррекционно-развивающие занятия по индивидуальному плану в течение длительного времени, логопедического массажа, а также активное участие родителей в коррекционно-развивающем процессе. Дефицит специалистов в муниципальных специализированных учреждениях указывает на то, что высокопрофессиональные кадры сконцентрированы на рынке платных услуг. Цена услуг достаточно высока, и многим семья, воспитывающим детей с нарушением речи, в силу их финансовых возможностей такая важная и необходимая помощь опытных специалистов в развитии ребенка оказывается недоступной. В муниципальных учреждениях отсутствует современное логопедическое, дефектологическое, диагностическое развивающее оборудование. Вследствие недостатка специалистов нет возможности обеспечить комплексное участие разных специалистов в процессе вызывания и развития речи ребенка в возрасте от 2 до 4 лет.
Таким образом, получить для ребенка с ЗРР и ЗПРР современную качественную комплексную помощь по развитию речевых функций довольно непросто.
Применение специалистами команды Проекта системного комплексного высокопрофессионального подхода к развитию речи детей с ЗРР и ЗПРР позволит освоить навыки активного речевого высказывания, скорректировать психо-эмоциональную сферу ребенка, устранить физическую зажатость. Комплексное динамичное воздействие на развитие речевых, двигательных, сенсорных, психических функций одновременно позволит речевым процессам развиваться активней. При этом современное инновационное оборудование и технологии, применение эффективных коррекционно-развивающих методов усилят коррекционный эффект и ускорят развитие функций речи, а также смогут помочь развитию коммуникации даже в тяжелых случаях.
Все умения и навыки, необходимые ребенку, закладываются в семье, в том числе и навык правильной речи. По результатам нашего опроса: из 100 опрошенных родителей (законных представителей) - 60 % родителей детей раннего возраста, имеют лишь поверхностные представления об этом возрасте, считая его периодом физического и физиологического развития ребенка. Что речь, целенаправленно следует развивать с трех лет, а то и на более поздних сроках, с 5 лет.
Ранняя коррекционно-развивающая помощь детям с ЗПР и ЗПРР должна быть приоритетной в реальной практике. Таким образом, мы имеем общественно значимую проблему, связанную с необходимостью ранней диагностики и комплексной коррекционно-развивающей работой с детьми раннего возраста (до 5 лет) с нарушением речи с применением инновационных методических и технологических решений.

География проекта

Иркутская обл., г. Усолье-Сибирское, Усольский район.

Целевые группы

1. Дети из социально незащищенных семей от 2 до 5 лет с ЗРР ( задержка речевого развития) и ЗПРР (задержка психоречевого развития), проживающих на территории города Усолье-Сибирское и Усольского района.
2. Родители детей с ЗРР и ЗПРР из социально незащищенных семей (законные представители).