Проекты

Краткое описание

ШКОЛА ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ – комплексная программа развития у детей 5-10 лет с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) навыков коммуникации и адаптации к различным ролевым моделям с целью улучшения их социализации в том числе в рамках учебных заведения школьного и дошкольного образования.
В результате прохождения курса занятий дети с нежелательным поведением, которое обнаруживается при разных особенностях развития (расстройство аутистического спектра (РАС), синдром Дауна, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и другие) сократят дефициты двигательной, сенсорной, эмоциональной сфер психики и улучшат навыки саморегуляции и коммуникации с окружающими.
Проект состоит из двух больших направлений: 1) нейрокоррекция, формирование базы для усвоения академических знаний, включая занятия по сенсорной интеграции, формированию схемы тела, общей двигательной активности, развитию имитационных возможностей; формированию сенсорных представлений о цвете, форме, величине, количестве и т.д.
2) занятия по улучшению психо-эмоционального состояния ребёнка и развитию навыков вертикальной (ребёнок-взрослый) и горизонтальной (ребёнок-ребёнок) коммуникации в условиях, имитирующих обстановку учебных учреждений: расположение парт, наличие школьной доски, наличие распорядка дня, деление времени на уроки и перемены и т.д. Так дети научатся спокойно сидеть за партой, слушать учителя, поднимать руку, просить разрешения встать, подходить к доске и отвечать на вопросы. Все эти «элементарные» для нормотипичных детей навыки не могут развиться у особенных детей без помощи специалистов.
Особая роль отведена игротерапии как методу обучения взаимодействию с другими детьми, умению выполнять задания в парах и командах, приглашать и вступать в контакт, дружить. Так особенный ребёнок учится примерять на себя различные ролевые модели социального поведения, что делает его поведение более адаптивным, гибким и позволит в будущем плавно влиться в новый коллектив группы детского сада или школьного класса.
Важной составляющей проекта является глубокое вовлечение родителей, которые получают практические знания о характере и причинах затруднений детей и методах взаимодействия с ними и помощи. На уроках родители присутствуют в классах в качестве тьюторов, но не собственных детей, а других учеников. Обучившись на практике применять инструменты работы с особенным учеником в классе, они продолжат обучающий процесс для своего ребёнка уже в стенах дома. Так процесс обучения и развития становится непрерывным и его эффективность вырастает на порядок.
Занятия и будут проводить опытные педагоги, поведенческие аналитики, нейропсихологи и тьюторы. Предусмотрены входное и финальное тестирования, что позволит отследить динамику учеников и определить траекторию их дальнейшего развития.
Планируется набор нескольких групп (всего ~ 42 ребёнка), каждая из которых будут заниматься по 3-4 месяца в течение года.

Цель

1. Цель проекта «ШКОЛА ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ» - улучшить навыки коммуникации и адаптации к разным ролевым моделям социального поведения детей с ОВЗ в том числе в стенах образовательных учреждений за счёт проведения комплексной программы развития и обучения путём применения методов нейрокоррекции, современной педагогики и психологии и инструментов прикладного анализа поведения

Задачи

1. Подготовка к запуску программы, Набор детей с ОВЗ, включая тестирование.
2. Проведение развивающих занятий для детей и их родителей
3. Сбор результатов. Финальное тестирование. Подведение итогов

Обоснование социальной значимости

Идея проекта "Школа хорошего поведения" возникла на основе результатов проектов помощи детям с ОВЗ, который мы реализуем, в том числе с поддержкой Фонда президентских грантов. Проводя входное тестирование желающих принять участие в программе развития речи и подготовки к школе наши специалисты вынуждены были отказывать каждому третьему желающему из-за проявления у ребёнка признаков нежелательного поведения, включая агрессивное. Уже в процессе проведения занятий выяснилось, что более половине особенных учеников (63 %) также необходимы занятия по саморегуляции, навыкам коммуникации и приемлемому социальному поведению.
Таким детям часто отказывают даже те учебные заведения, в которых внедрены многие инструменты инклюзии и преподают опытные специалисты. Дело в том, что один ребёнок с нежелательным поведением может легко разрушить динамику всей группы и мешает процессу обучения остальных. Так им образом он остаётся обречённым на домашнее обучение и изоляцию.
Одновременно результаты другого нашего проекта, нацеленного на помощь детям с расстройством аутистического поведения (РАС) показал высокую эффективность: у всех участников наблюдалась положительная динамика психоэмоционального состояния, снижения частоты проявления негативных реакций. Под руководством поведенческих аналитиков дети смогли научиться выполнять просьбы педагогов, сдерживать агрессию и другие проявления асоциальности, улучшили свои коммуникативные навыки.
Результаты этих двух проектов и прошлый опыт привели нас к выводу о необходимости проведения проекта, который предусматривал комплексное влияние на особенных учеников и включать нейрокоррекцию, сенсорную интеграцию, улучшению психо-эмоционального состояния ребёнка, освоение базовых академических навыков, а также интенсивной работе по выстраиванию поделей поведения, которые помогут ребёнку спокойно влиться в коллектив школы или детского сада.
Ещё одно "белое пятно", которое упускается большинством существующих программ работы с особенными детьми – это способность последних к горизонтальной коммуникации. Даже дети, прошедшие курс по методам прикладного анализа поведения (ПАП) и научившиеся выполнять задания учителя и просьбы взрослых, оказываются не способными общаться со сверстниками. Он не может правильно «расставить фигуры» других детей в своей картине мира - ведь они не взрослые, а играть и общаться на равных он не умеет. В результате, испытывая замешательство и стресс, он выбирает деструктивные варианты: избегание контакта, замыкание в себе, истерики, а порой и агрессию по отношению к другим. Эта недоработка стандартных коррекционных программ будет устранена нашими специалистами за счёт включения в программу игровых упражнений на выполнение заданий не только индивидуально, но и парах и малых группах. В такой игре ребёнок развивает эмоциональный интеллект, учится примерять на себя различные ролевые модели, теперь он способен быть не только хорошим учеником, но и другом, напарником в общем деле. Это существенно расширяет его способности к социализации в будущем.
Третьей важной проблемой, которую решает наш проект является дискретность обучения детей с ОВЗ: они интенсивно осваивают новые навыки в стенах коррекционной школы или на занятиях с поведенческим аналитиком, а затем возвращаются в обычную среду семьи. Родители, не имея представления, как правильно взаимодействовать с особенным ребёнком, невольно возвращают его к старым паттернам поведения, а зачастую невольно поощряют ребёнка вести себя определённым образом (например, привлекать внимание истерикой и т.п.).
Чтобы устранить такой серьёзный барьер на пути развития особенных детей, мы вовлекаем мам и пап в процесс проведения занятий, предлагая им освоить навыки тьютора. По отзывам, получаемым нами от семей, ставших участниками таких программ, родители наконец, начинают видеть настоящие причины поведения их детей, перестают чувствовать себя беспомощными, вместо этого начиная применять способы взаимодействия с ребёнком, освоенные на занятиях, в домашних условиях. Таким образом, обучение родителей положительно сказывается как на их психоэмоциональном состоянии, что автоматически улучшает атмосферу в семье, так и позволяет сделать процесс обучения и коррекции поведения ребёнка непрерывным (24/7), а значит в разы более эффективным.
В Татарстане более 17 000 детей с ОВЗ и особенностями развития. К сожалению, мировая и всероссийская статистика говорит, что число детей, которым необходима специальная педагогическая и психологическая поддержка увеличивается. Мы рады, что в ходе реализации предыдущих проектов, в том числе при поддержке Фонда Президентских Грантов нашим специалистам удалось найти подходы, которые позволяют оказывать эту помощь эффективно. И мы уверены, что новый проект поможет ещё большему числу детей справиться с трудностями с уверенностью поступить в школу или детский сад, избежать изоляции и расширить круг общения, так необходимый для построения благополучного будущего.

География проекта

Елабуга, Набережные Челны, Республика Татарстан

Целевые группы

1. Дети 5-10 лет с ограниченными возможностями здоровья
2. Родителей детей с ОВЗ, живущие в городах Елабуга, Набережные Челны и ближайших районов (25-45 лет)