Проекты

Краткое описание

В рамках проекта планируется проведение всероссийского конкурса отечественного педагогического репертуара для эстрадно-джазовых оркестров и ансамблей "Джаз-мастер" (далее - Конкурс) среди педагогов-аранжировщиков, ведущих классы «Аранжировка» , «Инструментовка», «Эстрадный ансамбль», «Оркестр». С помощью приглашенных членов жюри - признанных экспертов в области эстрадно-джазового искусства будет произведен отбор на основе отечественного музыкального материала лучших аранжировок для учебных эстрадно-джазовых оркестров и ансамблей обучающихся среднего профессионального образования (далее - СПО).
На первом (заочном) этапе Конкурса "Джаз-мастер" будет проведен сбор и оценка заявок участников Конкурса, определены победители Конкурса. Заявка на участие в Конкурсе должна будет включать в себя авторскую аранжировку музыкальной композиции (партитура и голоса в формате PDF + миди файл или mp3), которая может быть использована как учебный материал для эстрадно-джазового оркестра или ансамбля уровня СПО. Обязательным условием будет являться использование участниками Конкурса только отечественного музыкального материала или собственных композиций. Оценка поступивших заявок будет проведена ведущими экспертами по таким параметрам, как качество аранжировок и возможность их использования педагогами в учебном процессе. По итогам первого (заочного) этапа Конкурса будут определены лучшие аранжировки наиболее талантливых и перспективных педагогов-аранжировщиков. На данном этапе победителями и призерами конкурса станут не менее 30 участников (гран-при, I-III места).
На втором (очном) этапе победители Конкурса участвуют в мастер-классах и обучающем семинаре от экспертов Конкурса:
- Крит Кристины Валерьевны - доцента кафедры музыкального искусства эстрады ФГБОУ ВО "Московский государственный институт культуры", аранжировщика Главного духового оркестра России;
- Яговдик Александра Александровича - доцента кафедры музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры, художественного руководителя-дирижёра оркестра "Биляр-Бэнд" ГБОУ ВО "Белгородский государственный институт искусств и культуры";
- Овчарова Игоря Владимировича - старшего преподавателя кафедры музыкального искусства эстрады и звукорежиссуры ГБОУ ВО "Белгородский государственный институт искусств и культуры", дирижера и аранжировщика Биг-бэнда "No comment" ГБУК "Белгородская государственная филармония".
Все участники мероприятий очного этапа Конкурса получат профессиональную оценку от экспертов и рекомендации по дальнейшему развитию.
По итогам конкурса планируется издание учебно-педагогических материалов, включающих труды победителей и призеров Конкурса, и их и размещение в электронно-библиотечных системах (далее - ЭБС) открытого доступа. Завершением конкурса станет гала-концерт, на котором будут озвучены работы победителей Конкурса.
В случае карантинных ограничений предполагается проведение запланированных мероприятий в дистанционном формате.

Цель

1. Повышение профессиональной компетентности в двух аспектах: для педагогов: раскрытие педагогического мастерства за счет приобретения знаний, умений и навыков обучения участников эстрадно-джазового коллективов в работе с аранжировки для учебных эстрадно-джазовых оркестров и ансамблей на основе отечественного музыкального материала
2. для обучающихся: развитие умений и навыков разработки авторских инструментовок и аранжировок, созданных на базе отечественного материала для оркестровых, ансамблевых составов за счет использования в ходе учебного процесса учебно-педагогических материалов проекта.

Задачи

1. Выявление наиболее талантливых педагогов, создающих аранжировки для учебных эстрадно-джазовых оркестров и ансамблей на основе отечественного музыкального материала.
2. Проведение мастер-классов и обучающего семинара известными деятелями РФ в области эстрадно-джазового искусства как способ повышения уровня профессионального мастерства педагогов-аранжировщиков, ведущих классы «Аранжировка», «Инструментовка», «Эстрадный ансамбль», «Оркестр».
3. Повышение профессионального статуса работы педагогов-аранжировщиков в области создания учебного материала в достижении качественного развития российской музыкальной педагогики.
4. Стимулирование образовательной деятельности обучающихся СПО по направлению «Музыкальное искусство эстрады», повышение интереса к интереса к профессии аранжировщика и творческим экспериментам в области отечественной эстрадной музыкальной культуры и фольклора.

Обоснование социальной значимости

Обращаясь к описанию проблемы проекта, необходимо начать с проблематики, касающейся российской национальной джазовой школы, рассмотрения тех обстоятельств, в которых происходило становление джаза в России. В советское время в силу идеологического давления и изоляции страны до начала 60-х джазового направления как такового в музыке не существовало. Исполнения музыкальных композиций оркестрами, которые, по мнению некоторых экспертов, являлись родоначальниками советского джаза (оркестры Л. Утёсова, А. Варламова, Э. Рознер), были далеки от джаза и носили явный эстрадный характер. Говорить о зарождении советской джазовой школы можно только с начала 60-х годов, когда произошли существенные ослабления идеологического контроля в СССР и заметно увеличился информационный поток из-за рубежа. В данный период профессионального джазового обучения в СССР не существовало, а наиболее яркие фигуры в советском джазовом мире были самоучками.
Именно отсутствие образовательного стандарта в обучении джазу во многом определило лицо советской джазовой школы. С одной стороны, полная открытость информационных источников и международные контакты существенно подпитали и джазовую среду. В связи с чем заметно увеличился приток методических и учебных пособий в джазовые образовательные учебные заведения (в большинстве своем американских учебно-методических пособий), т.е. появилась полноценная возможность компенсировать тот пробел, который существовал в российском джазовом образовании в силу идеологических барьеров советского строя.
А с другой, стало причиной формирования некоторой «узкости» российского джазового образования. Повсеместное использование американской модели подготовки джазовых музыкантов, сконцентрированной на освоении фиксированных паттернов и не предусматривающей практического знакомства с другими музыкальными культурами, существенно ограничило кругозор российских джазовых музыкантов. Проведенный участниками проекта в 2020 году анализ репертуарных списков учебных рабочих программ показывает, что педагоги, ведущие классы эстрадно-джазового ансамбля и оркестра используют в основном репертуар из американской школы джаза. В связи с чем в эстардно-джазовом образовании в России ощущается острый дефицит в современном учебном ансамблевом и оркестровом репертуаре материала, основанного на традициях отечественной музыкальной культуры.
Данный образовательный шаблон настолько прижился в нашей стране, что в настоящее время все чаще приходится наблюдать, что на джазовых фестивалях и концертах выступают прекрасно наученные имитаторы, которые не обладают самобытностью и широким музыкальным кругозором. Интересных в творческом отношении исполнителей и коллективов с собственным лицом на сегодняшней российской джазовой сцене совсем немного.
Описанная ситуация говорит о том, что несмотря на богатство российской музыкальной культуры в плане музыкального языка – начиная от фольклорных пластов и заканчивая русской композиторской школой, современный образовательный процесс выстроен таким образом, что и педагоги, и студенты изучают в основном зарубежные техники, хотя гораздо продуктивнее было бы изучение помимо американской, и российской исполнительской техники и даже техники аранжировки – ведь настоящий импровизатор соединяет в себе функции исполнителя и аранжировщика в едином лице. Авторская инструментовка и аранжировка для оркестрового, ансамблевого составов – это один из самых трудоемких творческих процессов. Он требует от аранжировщика широкого музыкального кругозора, большого объема теоретических знаний и практических навыков музыкального исполнительства, композиции, редактирования и набора нот и пр. Однако до сих пор значение труда аранжировщика, особенно в области создания учебного материала, в качественном развитии российской музыкальной педагогики мало осознается и оценивается государством.
Таким образом, основная проблематика проекта заключается с одной стороны, в низком качестве и недостаточном количестве имеющегося учебного материала, созданного на базе отечественного материала. Использование инструментовок и аранжировок на базе отечественных музыкальных композиций способствует развитию отечественной джазовой школы, характеризующейся собственными жанровыми и стилистическими особенностями, благотворно влияет на формирование культурной самоидентичности обучающихся. А с другой, будущие исполнители, руководители коллективов и педагоги эстрадно-джазового направления не имеют достаточных навыков аранжировки и инструментовки отечественного музыкального материала, мало работают с подобным материалом в ходе учебного процесса. В результате по окончании учебы они слабо мотивированы к творческой работе с национальной эстрадой и фольклором.

География проекта

Центральный федеральный округ и его областные и районные центры, в которых располагаются учреждения профессионального музыкального образования (СПО), реализующие направление подготовки "Музыкальное искусство эстрады"

Целевые группы

1. Педагоги-аранжировщики, ведущие классы «Аранжировка» , «Инструментовка», «Эстрадный ансамбль», «Оркестр»
2. Обучающиеся СПО по направлению "Музыкальное искусство эстрады"