Проекты

Краткое описание

В ходе проекта 800 родителей и специалистов пройдут дистанционное обучение по теории и практике игрового подхода в коррекции особенностей развития детей. К участию в проекте будут приглашены родители и специалисты из отдаленных территорий, преимущественно из населенных пунктов до 50 000 жителей. Набор участников будет реализован через региональные управления образованием, а также местные родительские и профильные общественные организации. Специалистами-участниками проекта станут воспитатели, учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи из государственных и казенных дошкольных образовательных учреждений, специальных (коррекционных) школ, специализированных домов ребенка, образовательных учреждений начального общего образования. У этой категории специалистов меньшие финансовые возможности проходить дополнительное обучение, по сравнению с коллегами из коммерческих центров.
У команды проекта обширный опыт в реализации дистанционных обучающих программ в области работы с особыми детьми. Навыки, полученные на курсе, позволят специалистам или родителям проводить развивающие игровые занятия с детьми с РАС, ЗПР, ЗРР, ЗПРР, УО, СДВГ, ОНР, алалией, синдромом Дауна и другими нарушениями. Игровая методика развития навыков коммуникации и взаимодействия работает с детьми с 1,5 лет и подростками, если у них были пропущены эти этапы и не развита коммуникация. Участники обучения приобретут навыки позволяющие проводить занятия в течение от 6 до 24 месяцев в зависимости от динамики развития ребенка. Прохождение курса возможно только при условии внедрения получаемых навыков в практику. Выполнение домашних заданий требует регулярных занятий с ребенком. Контроль полученных в курсе навыков осуществляется кураторами в ходе проверки домашних заданий, при помощи тестирования знаний и в ходе разбора видеозаписей игровых занятий на супервизиях. Такой подход обеспечивает мотивацию обучающихся и прочность усвоения навыков. Продолжительность курса 24 ак.ч. Уроки открываются один раз в неделю, общий срок курса 6 недель. После прохождения курса материалы останутся в доступе участников в течение 6 месяцев. После окончания курса участники будут привлечены к участию в супервизиях и смогут выносить на разбор свои занятия с детьми. Всего будет проведено 30 супервизий по 2 в месяц (90 ак.ч). Участники успешно прошедшие курс и подтвердившие на двух супервизиях качество внедрения полученных навыков в практику получат удостоверения о повышении квалификации на 36 ак.ч. Возможность получения удостоверения о повышении квалификации будет мотивировать участников внедрять навыки в практику. Программа реализуемого курса позволит участникам занимаясь с ребенком наладить устойчивый контакт, выполнение им инструкций, научить ребенка выражать просьбу жестом или словом, помочь ребенку стать более социальным. Повышение доверия ребенка взрослому, а также понимание инструкций обеспечит базу для дальнейшей работы со специалистами разного профиля: логопедами, дефектологами, психологами.

Цель

1. Формирование у родителей и специалистов, работающих с детьми с особенностями развития (РАС, ЗПР, ЗРР, ЗПРР, УО, СДВГ, ОНР, алалией, синдром Дауна и другими генетическими синдромами) навыков проведения в игровом подходе занятий на развитие коммуникации и взаимодействия со взрослым и сверстниками. Внедрение полученных родителями навыков в практику при супервизионной поддержке кураторов и автора методики.

Задачи

1. Организация и проведение онлайн обучения для специалистов и родителей методике развития навыков коммуникации и взаимодействия у детей с особенностями развития
2. Обеспечение методической поддержки специалистам и родителям в ходе реализации ими полученных навыков на практике

Обоснование социальной значимости

В последние годы наблюдается рост количества нарушений развития детей. Эта ситуация связана с улучшением медицинского сопровождения родов и первых месяцев жизни ребенка, что позволяет значительно снижать смертность недоношенных детей и детей с патологиями внутриутробного развития. При этом дети родившиеся не в срок, часто имеют органические поражения центральной нервной системы, которые могут приводить к нарушениям психического развития. По данным замминистра труда и социальной защиты РФ А. Вовченко: «Ежегодно 190 тысяч детей в стране нуждаются в ранней помощи». Многие дети с нарушениями психического развития (ЗПР, ЗРР, ЗПРР, УО, СДВГ, ОНР, алалией, синдромом Дауна) имеют выраженные проявления аутизма или отдельные аутистические черты (РАС). Аутистические черты приводят к проблемам с коммуникацией у детей, что определяет их трудности с взаимодействием со взрослыми и сверстниками. Если у ребенка нет ориентации на взрослого, внимания к нему, то будет затруднено или невозможно формирование имитации, а значит важнейшие психические и физические навыки не будут формироваться или будут существенно снижены. Основа коммуникации и взаимодействия возникает в норме с 6 месяцев и закладывается в возрасте до 5 лет. Поэтому критически важно, чтобы рядом с ребенком в этот период был взрослый - родитель и специалист который целенаправленно работал над вовлечением ребенка в коммуникацию и взаимодействие. Уполномоченный по правам ребенка Мария Львова-Белова: «В России, по статистике, значительная часть детей до 4-х лет, проживающих в организациях для детей-сирот, находится там по заявлению родителей. Если бы этим родителям в свое время оказали грамотную раннюю помощь, ситуация могла бы быть иной. Европейский опыт показывает, что 25% детей, получивших раннюю помощь, к первому классу приходят к норме».
В настоящее время в отдаленных от крупных городов территориях наблюдается острый дефицит специалистов владеющих игровыми подходами и способных установить контакт и развить коммуникацию и взаимодействие с ребенком с аутистическими чертами в поведении. Невысокий уровень оплаты труда воспитателей, учителей, социальных педагогов, педагогов-психологов из государственных и казенных образовательных учреждений, приводит к тому, что они испытывают сложности с оплатой дополнительного профессионального обучения. Например, 1 модуль АВА-терапии (60 ак.ч) для специалистов стоит от 50000 руб., всего модулей 5. Схожая финансовая ситуация складывается и у родителей. Часто матери не могут работать, поскольку ребенок не может полноценно посещать дошкольное учреждение. Также в связи с дефицитом или отсутствием специалистов мамы детей с особенностями осваивают методики развития самостоятельно. Это тоже требует значительных затрат - базовый курс АВА терапии (25 ак.ч) для родителей стоит 18000 руб. Обучение специалистов и родителей работе по методикам раннего вмешательства - 75000 руб. (120 ак.ч), "Денверская модель" - 97800 руб. (180 ак.ч), работе в игровом подходе Playbased approach - 37900 руб. (48 ак.ч). Участие в очном обучении затрудняется необходимостью финансовых и временных затрат: оплатой дороги, необходимостью оставить с кем-то ребенка для родителей или не посещать несколько дней работу для специалистов. Онлайн обучение позволяет решать вопросы удаленности от крупных городов, а также снижает финансовые затраты на обучение и позволяет специалистам и родителям получать необходимые навыки не отрываясь от семьи и работы. Кроме того онлайн формат позволяет параллельно с обучением внедрять полученные навыки.
Недостаточно представлена безвозмездная помощь благотворительных и некоммерческих организаций семьям особыми детьми в отдаленных от крупных территорий городах. Для родителей маленьких детей из группы риска или только столкнувшихся с диагнозом в России функционирует программа домашних визитов и обучения "Ранняя пташка" фонда "Обнаженные сердца". В ней родители получают общую информацию об эффективных методах коррекции. По данным фонда специалисты которых могу проводить программу сосредоточены в крупных городах, городов из удаленных территорий всего 11. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации реализует проект «Создание выездной службы ранней помощи «Домашний консультант» в основном в областных центрах, городов из удаленных территорий всего 9. Государственные учреждения оказывающие раннюю помощь также сосредоточены преимущественно в крупных городах. Председатель правления РБОО «Центр лечебной педагогики» Анна Битова: «Во многих регионах про раннюю помощь не знают даже врачи. Ранняя помощь должна быть длительной и непрерывной, ведь ребенок овладевает разными навыками каждый день, она не может оказываться курсами по 21 дню, как сейчас это происходит в подавляющем большинстве регионов нашей страны». По данным Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации на 2021 год практики ранней помощи реализуют от 24 % до 32 % субъектов Российской Федерации.

География проекта

Тюменская область, Оренбургская область, Республика Карелия, Курская область, Пермский край, Самарская область, Республика Крым, Мурманская область, Республика Мордовия, Республика Марий Эл, Республика Башкортостан, Чеченская республика, Ростовская область, Новосибирская область Красноярский край, Краснодарский край, Томская область, Ленинградская область, Республика Ингушетия, Республика Дагестан, Удмуртская республика, Свердловская область, Воронежская область, Республика Татарстан

Целевые группы

1. Воспитатели, учителя, социальные педагоги, педагоги-психологи из государственных и казенных дошкольных образовательных учреждений, специальных (коррекционных) школ, специализированных домов ребенка, образовательных учреждений начального общего образования из отдаленных от крупных городов территорий.
2. Родители детей с особенностями развития (РАС, ЗПР, ЗРР, ЗПРР, УО, СДВГ, ОНР, алалией, синдром Дауна и другие генетические синдромы) из отдаленных от крупных городов территорий.