Проекты

Краткое описание

Проект нацелен на развитие интереса к естествознанию детей дошкольного возраста (6-7 лет), получение современных знаний в области естественных наук и технологий и формирование навыков проектной, исследовательской деятельности учащихся 1-9 классов, проживающих в отдаленных (труднодоступных) районах Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, преимущественно детей коренных малочисленных народов Севера (КМНС), их раннюю профориентацию и формирование осознанного выбора дальнейшего образования.
Основным инструментом реализации проекта будет проведение в течение учебного года дистанционно и/или в гибридном формате кружка естествознания «Наука и технологии: доступ неограничен!» для детей дошкольного возраста в местах традиционного проживания (на базе т.н. "ИТ-стойбищ" - точек доступа в Интернет, которые создаются на родовых угодьях КМНС) и учащихся из числа КМНС в школах-интернатах. Всего в проекте будет обучено не менее 500 детей.
В проекте создаются и апробируются программы допобразования естественнонаучной направленности, учебно-методические материалы и онлайн ресурсы, которые позволят обеспечить занятия детей под руководством удаленного педагога с участием экспертов из области естественных наук и техносферы, с реализацией педагогами на базе школ-интернатов и взрослых помощников педагога (тьюторов) в ИТ-стойбище практической части (экспериментирование).
Предполагается предварительная подготовка (повышение квалификации) педагогов для ведения кружка в школах-интернатах и взрослых-волонтеров в качестве помощников педагога (тьюторов) для работы с детьми в ИТ-стойбищах (общим числом не менее 25 человек).
В ходе занятий в кружке дети узнают о проблемах современного естествознания и высоких технологиях, актуальную информацию о профессиях в науке и технологиях, где можно получить соответствующее образование, знакомятся с ресурсами, которые помогут в обучении естественным наукам в школе и принять участие в профильных интеллектуальных состязаниях (конкурсы, олимпиады и др.). В основе кружка междисциплинарные задания и физико-химические наборы с возможностью несложного экспериментирования, скомпонованные из предметов и веществ, которые можно приобрести в обычном магазине или аптеке, а также онлайн-курсы на базе образовательной платформы АНПО «Школьная лига» и АНО «еНано» (Стемфорд).
Кружок включает 4 взаимосвязанные программы:
Дети 6-7 лет. «Любознатель». Формирование интереса к естествознанию в целом.
1-4 классы. «Открыватель». Формирование интереса к исследованию, освоение вопросных технологий познания.
5-6 классы. «Экспериментатор». Междисциплинарная проектная работа; знакомство с инновациями в области естественных наук, технологий.
7-9 классы. «Исследователь». Междисциплинарная исследовательская работа; предпрофессиональные пробы.
Результатом проекта также станут рекомендации по организации дополнительного образования естественнонаучной направленности и ранней профориентации детей, проживающих на труднодоступных территориях Российской Федерации

Цель

1. Проект нацелен на развитие интереса к естествознанию детей предшкольного возраста (6-7 лет), получение современных знаний в области естественных наук и технологий и формирование навыков проектной, исследовательской деятельности учащихся 1-9 классов, , проживающих в отдаленных (труднодоступных) районах Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, преимущественно детей коренных малочисленных народов Севера (КМНС), их раннюю профориентацию и формирование осознанного выбора дальнейшего образования и популяризацию среди детей и педагогов высоких технологий.

Задачи

1. Разработка учебно-методических материалов и сетевого ресурса кружка
2. Подготовка педагогов и взрослых-волонтеров помощников педагога (тьюторов)
3. Обучение и ранняя профориентация детей дошкольного возраста и учащихся 1-9 классов
4. Подготовка рекомендаций по организации дополнительного образования естественнонаучной направленности и профориентации детей на труднодоступных территориях

Обоснование социальной значимости

Численность коренных малочисленных народов Севера (КМНС) на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (ХМАО) составляет более 31 тыс. человек (2,2 процента от общей численности жителей региона, 12 % от численности малочисленных народов РФ) (данные переписи населения 2010 г.).
В отношении КМНС одной из важных проблем отмечается «повышение уровня адаптированности традиционной хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов к современным экономическим условиям с учетом обеспечения защиты их исконной среды обитания и традиционного образа жизни; обеспечение доступа граждан к социальным, медицинским и иным видам услуг по месту фактического проживания, в том числе в отдаленных местах традиционного проживания» при этом предполагается «обеспечение содействия сохранению самобытных культур и традиционного образа жизни коренных малочисленных народов Российской Федерации; повышение качества жизни коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации;» (см. Гарантии прав коренных малочисленных народов севера, их реализация и защита в ханты-мансийском автономном округе – Югре)
Ограниченный выбор профессиональных занятий на территории постоянного проживания КМНС в ХМАО приводит к тому, что значительная доля коренного населения является незанятой (т.н. «латентная занятость»). Несмотря на значительные меры социальной поддержки учащейся молодежи со стороны региональных и муниципальных властей, на фоне склонности к оседлости остро встает проблема профессионального обучения коренного населения. (см. https://clck.ru/XzAjS) В фокусе внимания проблемы развития активной жизненной позиции, стимулирование инновационного поведения молодежи и создание условий для развития ее творческого потенциала (там же).
В ХМАО 16 школ-интернатов в 7 муниципалитетах. 8 общеобразовательных школ расположены непосредственно в местах традиционного проживания КМНС (Сургутский, Ханты-Мансийский, Березовский и Октябрьский районы). Более половины детей (63%) из числа КМНС учится в школах с пришкольными интернатами, половина из них (52%) – дети 5-9 классов, каждый десятый ребенок в интернате проживает. (см. https://clck.ru/Y8eLY, https://clck.ru/Y8dxR)
Анализ программ дополнительного образования детей из числа КМНС показывает, что наиболее распространены программы, связанные с фольклором, народным промыслам и ремеслам, народным танцам, ИЗО и ДПИ, физкультуры. Программы естественнонаучной направленности для детей, обучающихся в школах-интернатах скорее исключение, а профессиональная ориентация в большинстве случаев направлена на традиционные виды хозяйственной деятельности (см. https://clck.ru/Y8eLY)
В ХМАО за последние два года наблюдается серьезный прогресс в решении проблемы цифрового неравенства жителей отдаленных территорий и КМНС. По состоянию на 01.09.2021 г. созданы 23 так называемых «IT-стойбища», т.е. постоянная точка скоростного доступа в интернет (оборудованное помещение и компьютер) в местах компактного проживания КМНС. На базе некоторых IT-стойбищ создаются школы-сады, где на постоянной основе занимаются с детьми (см., например, https://clck.ru/Xzak3)
Несмотря на это, остается проблема доступа к качественному образовательному контенту, особенно в плане дополнительного образования естественнонаучной и технической направленности, там, где предполагается практическая деятельность детей с реальными материальными объектами. Согласно социологическим опросам по мнению более трети опрошенных представителей КМНС в ХМАО повышение уровня образования является одной из первоочередных мер по улучшению качества жизни КМНС (39,2 % респондентов) (см. https://clck.ru/Xzc5N).
Достаточно распространённой проблемой является то, что дети из числа КМНС, приходящие в школу, не посещали дошкольные организации и трудно адаптируются к школьному обучению. Исследователи отмечают ряд особенностей по обучению детей КМНС, обусловленных традиционным укладом, национальными ценностями и культурой семей (общностей), что предполагает преобладание наглядно-образных средств обучения посредством практической деятельности, коллективных форм работы вместо индивидуальных (см. например, https://clck.ru/YBMwy)
Проблемы с неравенством доступа к качественному образованию, а также особенностей обучения детей КМНС, в целом характерны для большинства коренных малочисленных народов России (всего более 300 тыс. человек в РФ).
Фактор географического расположения, удаленности и социально-экономического окружения значимо влияет на результаты образования. Несмотря на то, что «интернетизация» образования в последние два года на фоне пандемии достигла существенных результатов, однако, у сельского школьника по-прежнему ограничен доступ к качественным образовательным программам. При этом в сельской местности численность возрастных педагогов выше, а качество преподавания у педагогов со стажем ниже (см.исследование TALIS-2013), соответственно проблема усугубляется

География проекта

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, 7 муниципальных образований: Белоярский, Березовский, Кондинский, Нижневартовский, Октябрьский, Сургутский и Ханты-Мансийский районы

Целевые группы

1. Дети 6 - 15 лет из числа коренных малочисленных народов Севера (КМНС)
2. Педагоги, работающие с детьми из числа КМНС
3. Взрослые из числа КМНС в местах постоянного проживания на труднодоступных (удаленных) территориях