Проекты

Краткое описание

Проект «Наставничество как гражданская позиция» нацелен на поддержку воспитанников и выпускников государственных учреждений, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе из вновь присоединенных территорий, в возрасте от 14 лет до 21 года.
Основная миссия проекта — обеспечить комплексную помощь в процессе их социализации, адаптации и самоопределения, путем закрепления за каждым ребенком значимого взрослого, посредством проведения комплекса социально-значимых и просветительских мероприятий с учетом возрастных и других особенностей детей: профориентационные выезды на предприятия, посещение театров и музеев, участие в патриотических проектах и мероприятиях направленных на развитие духовно-патриотических качеств. Данная авторская методика работы позволит детям развить жизненно важные навыки и получить поддержку от опытных наставников, которые помогут им справляться с вызовами и трудностями, подготовить ко взрослой и самостоятельной жизни.
Наставники призваны передать детям навыки, которые в дальнейшем помогут освоиться во взрослой жизни, сопровождая подопечных в простых и сложных вопросах, начиная от похода в магазин и составления первой продуктовой корзины, заканчивая совместным походом в МФЦ для решения более сложных вопросов. Для подопечных создается комфортная атмосфера, близкий круг людей, куда можно обратиться с любой жизненной проблемой, понимая, что тебя поймут и помогут. Наставник становится проводником во взрослую жизнь: передает навыки эффективных коммуникаций, формирует положительную картину мира, прививает
любовь к спорту и формирует другие базовые ценности. Создание поддерживающего пространства для детей-сирот и воспитанников государственных учреждений предоставляет уникальные возможности для обретения жизненного опыта, развития необходимых навыков и установления доверительных взаимоотношений, что является важным шагом на пути к успешной интеграции в общество и построению независимого будущего. Реализация проекта в полном объеме даст возможность детям-сиротам самоопределиться, изменить траекторию жизни, сделать свою жизненную дорогу яркой и наполненной смыслом.

Цель

1. Создание условий для формирования эффективной системы комплексной поддержки для 30 воспитанников государственных институциональных учреждений, детей-сирот, в том числе из новых регионов, для успешного прохождения процесса социализации, адаптации, самоопределения через реализацию индивидуального наставничества и посредством проработки жизненно важных навыков, путем передачи личного жизненного опыта.

Задачи

1. Разработка и реализация авторской программы наставничества и образовательного модуля для наставников , которая учитывает потребности, интересы и цели каждого участника .
2. Создание модели индивидуального наставничества: подбор, обучение квалифицированных наставников, способных делиться своим опытом и знаниями.
3. Поддержка интеграции благополучателей в общество через организацию различных общественных мероприятий, направленных на развитие социальных навыков, самосознания и уверенности в себе, а также создание безопасной и поддерживающей среды, где каждый ребенок сможет раскрыть свои таланты.
4. Усовершенствование качественного сопровождения процессов социализации наставляемых социальным наставником в системе индивидуального подхода к оказанию конкретной помощи.
5. Оценка эффективности программы на основе обратной связи от участников, наставников и специалистов, которая позволит вносить необходимые коррективы и адаптировать подходы, учитывая реальные изменения и прогресс воспитанников.
6. Проведение информационной кампании проекта, направленной на повышение осведомлённости общества о проблемах детей-сирот и важности наставничества как эффективного метода поддержки.

Обоснование социальной значимости

В современном обществе растет внимание к проблемам детей-сирот и воспитанников государственных учреждений. Понимание важности поддержки и менторства в жизни этих детей становится все более актуальным среди разных слоев населения, включая государственные органы, НКО и частные организации. На фоне систематической нехватки ресурсов в государственных интернатах и институциональных учреждениях проблема индивидуального подхода к воспитанникам становится критически важной. Наставники могут заполнить пробелы, обеспечивая эмоциональную, образовательную, социальную поддержку.
Проблема социальной безопасности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отличается особой сложностью и многоаспектностью. Можно выделить две группы факторов, затрудняющих обеспечение социальной безопасности воспитанников социальных учреждений. С одной стороны, организационно-педагогические условия учреждений традиционных форм жизнеустройства детей-сирот в недостаточной степени включают участие воспитанников в организацию своей жизни, построение личного пространства, самостоятельное принятие решений при текущих проблемах. У этих выпускников превалируют иждивенческая и потребительская позиции. С другой стороны, внутреннее психическое состояние детей-сирот отличается склонностью к инфантилизму, эгоцентризмом, повышенной тревожностью, неадекватной самооценкой, ситуативным проявлением жизни, что обусловлено наличием реактивного расстройства привязанности и последствиями психологических травм. Выпускники социальных учреждений выходят во взрослую жизнь с выраженным противоречием между имеющимся социальным опытом и реально складывающейся ситуацией. Вместе с этим, в государственных институциональных учреждениях находятся много талантливых, перспективных детей и при правильном подходе, внешней поддержке, а также при своевременном формировании жизненно важных навыков, воспитанники государственных институциональных учреждений могут успешно проходить этап социализации и адаптации во взрослой жизни и достигать высоких личностных и общественных показателей.
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль наставника, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. В декабре 2019 года была утверждена методология (целевая модель) наставничества обучающихся (Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25.12.2019 № Р-145). Объявление 2023 года Годом педагога и наставника направлено на повышение общественного статуса педагога и воспитателя, развитие социального института наставничества.
Президентом РФ поставлена задача возрождения института наставничества, которое становится одним из приоритетов федеральной образовательной и кадровой политики. В связи с этим разработана и одобрена "Концепция развития наставничества в РФ "(одобрена Президиумом РАО 29.06.2023).
Наставничество как форма гражданской активности показывает эффективный способ вовлечения общества в решение социальных проблем. Это создает возможность для широкой аудитории принять участие и внести вклад в судьбу детей-сирот, что делает проект важным в контексте развития гражданской позиции.
Наставничество для детей из вновь присоединенных территорий становится особенно важным в свете текущих социальных и экономических обстоятельств. Эти дети, оказавшись в новых условиях, могут сталкиваться с множеством вызовов: недостаток поддержки, проблемы с адаптацией, отсутствие стабильной социальной среды. Поэтому создание эффективной системы наставничества может сыграть решающую роль в их интеграции и развитии. Проект «Наставничество как гражданская позиция» обладает высокой социальной значимостью, так как решает несколько ключевых социально-экономических и психоэмоциональных проблем, с которыми сталкиваются дети-сироты.

География проекта

Ростовская область; Донецкая Народная Республика;

Целевые группы

1. Воспитанники государственных учреждений от 14 до 18 лет
2. Выпускники государственных учреждений от 19 до 21 лет
3. Дети подросткового возраста, находящиеся в трудной жизненной ситуации
4. Дети из вновь присоединенных территорий, находящиеся в трудной жизненной ситуации