Проекты

Краткое описание

Проект направлен на поддержку, развитие детей с расстройством аутистического спектра (РАС) младшего, среднего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательной Школе №97 г. Казани, работающая по модели ресурсный класс (РК) с 2017г.
Целью проекта является создание условий для успешной адаптации и гармоничного обучения детей с РАС в школе путём коррекции нарушений сенсорной интеграции и снижения уровня тревожности.
В России распространённость РАС оценивается как 1 на 100 детей школьного возраста (исследования НЦПЗ РАН). У таких детей нарушен процесс обработки и координации сенсорной информации в мозге. Из‑за этого возникают сложности с восприятием сигналов от органов чувств и их адекватной реакцией на них. Это создаёт комплексную проблему — мешает обучению, социализации и эмоциональному благополучию детей. Для её решения нужны специальные условия: сенсорно‑адаптированная среда, обучение персонала и коррекционные занятия. Исследования в области нейропедагогики показывают, что сенсорная интеграция — один из наиболее эффективных методов коррекции поведенческих и когнитивных трудностей у детей с РАС (Ayres A. J., 2005). Исследования (ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н. И. Пирогова) демонстрируют, что создание сенсорно‑адаптированной среды в школах: сокращает количество поведенческих инцидентов на 50% и более, повышает вовлечённость детей с РАС в учебный процесс на 30–40%.
В рамках проекта будет оборудован сенсорно‑динамический зал с использованием комплекса «Дом Совы» — специализированного сенсорного оборудования, позволяющего проводить занятия для коррекции нарушений сенсорной интеграции, в формате минигрупп (2-4 человек) и индивидуально. Длительность — 20–40 минут, частота — не менее 4 часов в неделю. Занятия будут проводиться куратором проекта - специалистом высокого уровня компетентности в области нейропсихологии, психологии, который адаптирует программу под индивидуальные особенности ребёнка, учитывая его сенсорный профиль и текущие потребности. Проект предусматривает сопровождение детей тьюторами, что позволит создать более безопасную и эффективную среду, где каждому ребенку будет уделено необходимое внимание и помощь. Мероприятия проекта:
1. Обучающие тренинги для специалистов РК (сопровождающих детей) методам работы с сенсорным оборудованием для обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку.
2. Регулярные индивидуальные и групповые занятия для снижения тревожности и улучшения эмоциональной регуляции у учеников с РАС.
3. Совместные мероприятия для детей с РАС с нейротипичными сверстниками для формирование дружеских связей и взаимопонимания между детьми.
4. Методика работы в сенсорно‑динамическом зале будет распространена через семинар для специалистов системы образования РТ.
Реализация проекта даст постепенное улучшение сенсорной интеграции, социальных и эмоциональных навыков. По итогам реализации дети с РАС будут лучше адаптированы к школьной среде, повседневной жизни, что повысит их шансы на успешную интеграцию в общество.

Цель

1. Создать условия для успешной адаптации и гармоничного обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в общеобразовательной школе путём коррекции нарушений сенсорной интеграции и снижения уровня тревожности.

Задачи

1. 1. Организовать сенсорно-динамический зал в школе - закупка, доставка и монтаж специализированного сенсорного оборудования.
2. 2. Организация обучающих тренингов для специалистов РК (сопровождающих детей) методам работы с сенсорным оборудованием для обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку.
3. 3. Проведение индивидуальных и групповых занятий для снижения тревожности и улучшения эмоциональной регуляции у детей с РАС.
4. 4. Проведение совместных занятий для детей с РАС и их нейротипичных сверстников для формирование дружеских связей и взаимопонимания между детьми.
5. 5. Проведение семинара для специалистов образования РТ в области инклюзии (тиражирование эффективных- инклюзивных практик).
6. 6. Информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

По данным Министерства образования и науки РТ за 2024г. – количество детей с ограниченными возможностями и инвалидностью составляет 32053 обучающихся, причем очень сильно возрастает количество детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Это отмечает в своем выступлении начальник управления общего образования МОиН РТ - Т.Г. Алексеева на Брифинге в Кабинете Министров РТ (см. видео 42:10 https://prav.tatarstan.ru/pressa/1video.htm/video/9943679.htm). Прогнозируется, что число таких детей будет увеличиваться на 10% ежегодно.
У детей с РАС, в отличие от нормотипичных сверстников, мозг по‑другому обрабатывает информацию от органов чувств. Это не болезнь, а особенность работы нервной системы. Из‑за этого возникают сложности с восприятием сигналов от органов чувств и их адекватной реакцией на них [https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/2021_n4/Gromova_et_al]. Такие дети испытывают трудности адаптации в школьной среде из‑за нарушений сенсорной интеграции (шумные коридоры, яркий свет, запахи еды из столовой) это может приводить к перегрузке, которая проявляется в виде стресса, агрессии, самоагрессии, попыток убежать или спрятаться, отказа выполнять задания. Проблема затрагивает не только обучение в школе, но и все сферы жизни ребёнка, а также существенно снижает качество жизни его семьи.
Исследования в области нейропедагогики показывают, что сенсорная интеграция — один из наиболее эффективных методов коррекции поведенческих и когнитивных трудностей у детей с РАС. Исследования ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н. И. Пирогова, 2023 [https://vmedpsy.rsmu.press/archive/2024/2/2/content?lang=ru] демонстрируют, что создание сенсорно‑адаптированной среды в школах: сокращает количество поведенческих инцидентов на 50,0% и более; повышает вовлечённость детей с РАС в учебный процесс на 30,0–40,0%. Не смотря на эффективность, зоны сенсорной интеграции и релаксации оборудованы лишь в некоторых школах.
Это связано:
1. С недостаточным финансированием - создание и оснащение сенсорных зон требует значительных средств, которые не всегда выделяются в достаточном объёме.
2. Отсутствием системной государственной программы по созданию таких пространств в школах. Ограниченный доступ к специализированному оборудованию для учреждений.
3. Недостатком квалифицированных специалистов, способных работать с такими технологиями [https://doi.org/10.14258/SSI(2025)3-11].
Отсутствие сенсорных зон в школах вынуждает родителей организовывать дополнительные поездки в специализированные центры, клиники, где есть такие возможности. Это создаёт дополнительные логистические и финансовые нагрузки, а для ребёнка с РАС поездки могут быть источником дополнительного стресса, что снижает эффективность занятий.
Таким образом, отсутствие зон сенсорной интеграции в школах не только затрудняет обучение и адаптацию детей с РАС, но и создаёт дополнительные сложности для их семей. Создание таких пространств в образовательных учреждениях могло бы существенно улучшить качество жизни этих детей и снизить нагрузку на семьи и систему здравоохранения.
Проект «Инклюзия через чувства» соответствует целям и задачам: I. Указа Президента РФ от 21.07.2020 г. №474 "О национальных целях развития РФ на период до 2030 г." Реализация проектных инициатив, связанных с использованием современных технологий и методик для работы с детьми с РАС, соответствует введению инноваций в образовательный процесс (4. Глава; Задача 3; п. 8.1). Реализация проекта способствует формированию культуры инклюзии в обществе, что напрямую отвечает одной из основных задач стратегии — привлечь особые группы населения в активную социальную жизнь и образование. Семейная поддержка: Проект помогает не только детям с РАС, но и их семьям, повышая степень информированности о возможностях государства и системы образования для людей с особыми нуждами, что соответствует целям повышения уровня жизни в регионе и связанным с ними задачам. Наш проект — это вклад не только в образование 30 детей с РАС, но и в будущее всего общества. От локальной адаптации отдельных детей он ведёт к системным изменениям: от формирования инклюзивной культуры в одной школе — к распространению лучших практик по всему региону, от поддержки отдельных семей — к изменению общественного сознания.
Инклюзивное образование перестаёт быть абстрактным понятием и становится реальностью, где каждый ребёнок, независимо от особенностей развития, получает шанс на успешную социализацию, обучение и раскрытие своего потенциала.
Реализация проекта позволит улучшить психоэмоциональное состояние и социальные навыки учащихся с РАС за счёт занятий в сенсорно‑динамическом зале, а повышение квалификации сопровождающего персонала — более эффективную поддержку в обучении и социализации, снизив тем самым нагрузку на семьи. Проект создаст основу для будущей профориентации и трудоустройства, дети с РАС получат больше шансов на независимую и полноценную жизнь.

География проекта

Проект реализуется в городе Казань, Республика Татарстан.

Целевые группы

1. Дети и подростки с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте 6–16 лет, обучающиеся в общеобразовательной Школе №97 г. Казань.