Проекты

Краткое описание

В 2020 Центр СРПН основал аграрную школу, которая должна создать полный цикл выращивания и производства продукта в учебных и воспитательных целях: агромастерская, ткацкая мастерская, природная мастерская. Проект Агрошкола был поддержан Фондом президентских грантов и была организована агромастерская "Как рубашка в поле выросла". Теперь мы хотим создать учебно-социализирующее пространство по ткацкому направлению - "Ткацкая мастерская Берегиня". Оба проекта входят в состав общего проекта Центра СРПН "Шаг за шагом", проект Берегиня является пятым пунктом его развития -"Шаг №5: "Дизайн неомануфактура".
Основной проблемой, которую мы хотим решить проектом - создать природосообразную деятельность для учеников школ, социализирующую и развивающую их.
Очень актуальным в городе Бор является вовлечение в подобную деятельность детей с ОВЗ, по статистике в городе Бор проживает более 900 детей с ОВЗ в возрасте с 7 до 18 лет. Ткацкая мастерская станет для них местом природосообразного развития и местом для взаимодействия с полностью здоровыми детьми. Целевой аудиторией проекта станут дети с ОВЗ города Бор и школьники сельских местных школ, очень часто подверженные девиантным поведениям своих родителей.
Для решения данной проблемы команда проекта разработала ряд мастер-классов и учебных программ, которые планирует провести на базе площадки Центра внешкольной работы (ЦВР) "Колосок" (https://vk.com/cvrkolosok), в котором создана ткацкая мастерская "Берегиня", работающая со школьниками города Бор и детьми с ОВЗ, (https://р52.навигатор.дети/program/29086-tkatskaya-masterskaya-bereginya-yunior.) В рамках реализации проекта команда проекта проведет модернизацию площадки ЦВР: мы оснастим мастерскую оборудованием на единовременную работу 15 школьников, организуем фото и видео студию для создания виртуального фестиваля их работ, а также проведем психологические консультации по методам работы с группами риска и детьми с ОВЗ через прикладное творчество.
Проект Ткацкая мастерская Берегиня расширит кругозор участников целевых групп и перечень проводимых занятий по навыкам ручного труда в городе Бор, Участники проекта освоят основы ткацкого мастерства для последующего профессионального становления, в частности детей с ОВЗ.
Общее планируемое количество участников проекта из двух нижеперечисленных групп составит не менее 200 человек в 2022-2023 годах. А затем станет единственной городской площадкой социального образования, основанного на традиционном ремесле, а также войдет в объекты городского туризма с программой мастер-классов по традиционному ткачеству.

Цель

1. Создать в городе Бор площадку традиционного ткачества для развития и социализации школьников города через традиционные виды ремесел

Задачи

1. Создать ткацкую неомануфактурную мастерскую в городе Бор
2. Провести виртуальный фото-видео фестиваль изделий участников проекта
3. Создать программу социальной реабилитации через ремесленное ткацкое творчество

Обоснование социальной значимости

Наличие проявления, в эмоционально-волевой сфере, нарушений социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении само-организованности и целеустремленности, приводит к значительному ослаблению личности, данные проявления являются основой проблемы становления ил существования личности....Важно обратить внимание на наличие данной проблемы у детей. особенно детей с ОВЗ, которым приходиться прилагать больше усилий к адаптации и социализации. Проблема также затрагивает родителей детей с ОВЗ, особенно родителей детей в раннем школьном возрасте. наличие данной проблемы подтверждают объёмные и многочисленные интернет-материалов. Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от "нормального" детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства по сравнению с другими детьми. А это означает, что у ребенка с особыми потребностями нарушается процесс социализации.
Современные исследователи рассматривают социализацию ребенка в триединстве ее проявления: 1) адаптация к социальному миру; 2) интеграция и принятие социального мира как данности; 3) дифференциация — способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нем.
Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и ограниченности практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности. Каждый вид аномального развития имеет свои специфические особенности, однако для всех видов отклонений доминирующим является нарушение речевого общения, способности к приему и переработке информации. По этой причине дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности при обучении, в частности при изучении родного языка, чтении, выработке различных навыков и умений, что отражается на их интеллектуальном развитии и формировании коммуникативных качеств. До настоящего времени государственная социальная политика ориентирована в основном на изоляцию детей с ограниченными возможностями и содержание их в стационарных учреждениях интернатного типа. Основой данного традиционного подхода выступает то, что в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения таким детям якобы можно создать оптимальную среду для развития, обучения и воспитания. По заключению некоторых ведущих психологов нашей страны https://serebniti.ru/ https://www.b17.ru/article/156047/ детям с ОВЗ необходимо создавать островки безопасности, моно-территории на первых этапах решения проблемы. Одними словами условия для социализации создать невозможно, профилактические беседы с психологом нейтрализуются обычными нападками сверстников. Поэтому эффективным инструментом является отвлекающий "маневр" процесса, состоящий в вовлечении в рукотворный творческий процесс, позволяющий осознать, собственные возможности в создании произведении искусства, в создании собственного культурного продукта. Освоившему навыки творческого ручного труда, участнику проекта с ОВЗ, легче впустить в свой мир, в своё личное пространство, представителей других социально-возрастных категорий, что существенно увеличит гансы на полную социализацию. Но таких пространств, приспособленных для ведения реабилитации и социализации личности недостаточно для решения проблемы в массовом варианте. Команда проекта выработала алгоритм развития подобных пространств и организации программ социализации.

География проекта

город Бор Нижегородской области

Целевые группы

1. ученики школ города Бор 7 до 14 лет
2. ученики школ города Бор с ОВЗ