Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие устойчивой практики применения альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), включая цифровые средства, детьми раннего и дошкольного возраста с трудностями вербальной речи, их родителями, специалистами, а также на изменение общественного мнения об АДК.
Целевая группа проекта: 100 детей раннего и дошкольного возраста, 100 родителей, 100 специалистов и 40 координаторов Всероссийской организации родителей детей-инвалидов (ВОРДИ).
Реализация проекта планируется в 19 субъектах РФ на базе государственных реабилитационных центров, ЦПМСС-центров и НКО, совместно с ВОРДИ, при поддержке Федерального центра по ранней помощи ФГБУ «Федеральный научно-образовательный центр медико-социальной экспертизы и реабилитации им. Г.А. Альбрехта», ООО "АЛМА".
В начале проекта будут созданы онлайн-курсы: 1) для специалистов, которые будут проводить занятия для детей и обучать родителей, 2) для родителей: как использованию АДК в повседневной жизни, включая планшет, снабженный специальной программой.
Далее пройдет онлайн обучение специалистов и начнется практический этап проекта. В течение 8 месяцев специалисты будут проводить занятия с детьми (по 20 занятий с каждым ребенком) и обучать родителей применению АДК в повседневной жизни.
Обучение родителей включает очное обучение во время занятий с ребенком и онлайн курс. Обучение родителей – важный элемент, потому что АДК начинает работать, когда ребенок использует ее и на занятии, и в обычных жизненных ситуациях.
Работая с семьями, специалисты получат методическую поддержку от экспертов института на основе супервизий, это позволит поддержать качественное внедрение АДК в практику.
Эксперты института проведут 5 вебинаров для координаторов ВОРДИ: по вопросам введения АДК и возможностям включения АДК в действующие маршруты помощи. Это поможет координаторам консультировать семьи и взаимодействовать с организациями в регионах.
В течение реализации проекта эксперты института подготовят 6 брошюр и 3 социальных видео-ролика о возможностях АДК и важности ее раннего введения. Материалы будут распространяться в социальных сетях всех организаций, участвующих в проекте и ВОРДИ. Эта часть проекта нужна для изменения отношения к АДК в профессиональной и родительской среде.
В завершающей части проекта пройдет 20 региональных круглых столов (в СПб в 2 районах) для руководителей и специалистов в 19 субъектах РФ, а в июне 2027 года состоится итоговая онлайн-конференция с представлением результатов проекта и регионального опыта (не менее 2000 участников).
За июль будет подготовлена статья, освещающая результаты проекта.
В результате дети получат доступный способ общаться, выражать свои потребности и эмоции, родители - рабочие инструменты для ежедневной коммуникации с ребенком, специалисты - практику применения различных средств АДК. Важным итогом проекта станет изменение мнения профессионального и родительского сообщества об АДК: ее будут чаще воспринимать как своевременный и эффективный инструмент коммуникации.

Цель

1. Расширить возможности коммуникации детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями вербальной речи и их семей за счет обучения детей альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), повышения компетенций их родителей и специалистов, работающий с этими детьми

Задачи

1. Сформировать у 100 детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями вербальной речи базовые навыки использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации для общения в повседневной жизни
2. Сформировать у 100 родителей компетенции поддержки ребёнка в освоении и регулярном использовании средств альтернативной и дополнительной коммуникации в семье и повседневной жизни
3. Повысить компетенции 100 специалистов в области альтернативной и дополнительной коммуникации и сформировать практические навыки внедрения средств АДК в работу с детьми раннего и дошкольного возраста
4. Повысить информированность родительского сообщества (40 координаторов ВОРДИ) о возможностях использования средств АДК для общения маленьких детей и о нормативно-правовых механизмах получения средств АДК
5. Сформировать более позитивное и профессионально обоснованное отношение профессионального сообщества к использованию средств АДК в работе с детьми раннего возраста через профессиональное обсуждение, распространение информационных материалов и проведение итоговых мероприятий проекта
6. Разработать и распространить практико-ориентированные методические материалы по внедрению средств АДК в работу с детьми раннего и дошкольного возраста и их семьями

Обоснование социальной значимости

Проблема касается маленьких детей, не имеющих вербальной речи (дети с расстройством аутистического спектра, тяжёлыми нарушениями речи, генетическими и двигательными нарушениями), а также их родителей.
Целевая группа проекта: 100 детей раннего и дошкольного возраста с выраженными трудностями вербальной коммуникации; 100 родителей; 100 специалистов (логопеды, дефектологи, психологи, педагоги, специалисты ранней помощи) из 19 субъектов РФ; 40 координаторов ВОРДИ. Косвенные благополучатели: специалисты социальной сферы, медицинские работники, сотрудники образовательных организаций и широкое сообщество родителей - 2000 человек.
У значительного числа маленьких детей в связи с ограничением вербальной речи отсутствует доступный способ выразить свои потребности, эмоции и намерения. Это приводит к фрустрации, проблемному поведению, снижению мотивации к общению и затрудняет взаимодействие в семье и обществе.
Несмотря на доказанную эффективность альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), большинство «неречевых» детей остаются вне коммуникации; недостаточно подготовленных специалистов, владеющих методами АДК; родители не получают поддержки в обучении использованию АДК; отсутствует широкое информирование о возможностях АДК; родители не знают о возможностях цифровой АДК как средства общения, а не только обучения или развлечения.
Актуальность внедрения АДК подтверждается международными и отечественными исследованиями, а также официальными рекомендациями.
В клинических рекомендациях Минздрава РФ по расстройствам аутистического спектра отмечено, что основным признаком РАС являются нарушение коммуникации и взаимодействия с окружающими, что включает необходимость раннего вмешательства в коммуникативное развитие, Минздрав РФ «Клинические рекомендации по РАС», http://disuria.ru/_ld/15/1569_kr24F84MZ.pdf
Российское исследование показывает, что применение средств АДК у детей с РАС способствует снижению проблемного поведения и увеличению коммуникативных актов, что улучшает общение с окружающими, Соломатина Т.В., журнал «Аутизм и нарушения развития» https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/autdd_2025_n1.pdf
Для детей с церебральным параличом, у которых отсутствует возможность вербальной речи, АДК является основной формой общения. На международном и российском уровне специалисты отмечают: «Без АДК дети с тяжелыми двигательными нарушениями оказываются неспособны к полноценному выражению своих потребностей, что отрицательно сказывается на качестве жизни и вовлеченности в социальные взаимодействия». Johnson et al., 2020, Journal of Communication Disorders; собрание практических материалов логопедов РФ https://school-aac.ru
При тяжелых и множественных нарушениях развития, сопровождающихся задержкой речевого развития, раннее обучение АДК улучшает когнитивные и коммуникативные навыки, способствует социализации и уменьшает тревожность https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/2022_n3/autdd_2022_n3_Gnedenko_karanevskaya.pdf
В методических рекомендациях Института коррекционной педагогики РАО подчёркивается, что использование АДК необходимо, так как направлено на поддержку процесса развития речи и обеспечение возможности коммуникативного взаимодействия у детей с трудностями общения https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/08/Metodicheskie_rekomendacii_po_ispolzovaniju_sredstv_alternativnoj.pdf?utm_source=chatgpt.com
По международным источникам около 10-12 % детей-инвалидов нуждаются в АДК, что показывает масштаб проблемы уже в раннем возрасте «Демография дошкольников, которым требуется АДК» https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16837443/ В среднем в каждом субъекте РФ, которые участвуют в проекте, проживает от 500 до 1000 детей-инвалидов дошкольного возраста (данные Росстата), соответственно от 50 до 100 детей этого возраста могут нуждаться в АДК.
На территории реализации проекта отдельные специалисты вводят АДК детям: службы ранней помощи, реабилитационные организации, НКО. Однако системных программ по внедрению АДК, объединяющих обучение специалистов, сопровождение семей и информирование сообщества, недостаточно. Проект частично закрывает этот дефицит за счет поддержки семей, сочетания обучения и сопровождения специалистов, тиражирования практики в 19 субъектах РФ.
Если не внедрять АДК в раннем и дошкольном возрасте: у детей сохраняется дефицит коммуникации, усиливаются поведенческие трудности; замедляется развитие речи и когнитивных функций; возрастает социальная изоляция ребенка; увеличивается эмоциональная и психологическая нагрузка на семью; снижается эффективность последующего обучения и реабилитации; возрастает риск инвалидизации и зависимости от постоянной помощи.
Раннее внедрение АДК детям является социально значимой задачей, направленной на повышение качества жизни детей с нарушениями речи и их семей, на снижение долгосрочных социальных рисков.
Обучение специалистов будет способствовать широкому распространению знаний о технологии внедрения АДК и в будущем позволит охватывать поддержкой большее количество семей.

География проекта

Реабилитационные центры, ЦПМСС-центры, некоммерческие организации, координаторы ВОРДИ следующих территорий - Уфа, Улан-Удэ, Ижевск, Адлер, Красноярск, Архангельск, Псков, Екатеринбург (2 района), Санкт-Петербург (2 района), Нижний Новгород, Саратов, Хабаровск, Петрозаводск, Иркутск, Ленинградская область, Нальчик, Донецк, Луганск, Чебоксары

Целевые группы

1. Дети раннего и дошкольного возраста, испытывающие трудности с вербальной речью
2. Родители и другие члены семей детей с отсутствием или сильным ограничением вербальной речи
3. Специалисты, работающие с маленькими детьми (логопеды, дефектологи, психологи, педагоги, специалисты ранней помощи) с трудностями с вербальной речью
4. Координаторы ВОРДИ