Проекты

Краткое описание

Данный проект является продолжением проекта «Подготовка педагогов для качественного образования в малокомплектных сельских школах», направлен на создание образовательной среды в МБОУ «Оротская СОШ» Кижингинского района, Республики Бурятия для реализации коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и маршрутам обучающихся
В ходе реализации проекта предполагается:
1. Обеспечение высокого качества образования каждого ребенка. При этом совместно и продуктивно должны обучаться разные категории обучающихся, включая высокомотивированных и детей с ограниченными возможностями здоровья;
2. Обеспечение непрерывного и успешного индивидуального продвижения (т.е. продвижения каждого) в освоении учебного материала, достижении образовательных результатов;
3. Обеспечение самостоятельности и активности каждого школьника посредством организованных коопераций и сотрудничества, прежде всего между самими обучающимися (дети – главный ресурс друг для друга в обучении);
4. Построение такого учебного процесса (как системы со-бытийных ситуаций, таких как «День без классов и уроков»), который требует проявления специфических универсальных учебных действий – метапредметных и личностных качеств – и тем самым обеспечивает их «естественное» формирование;
5. Изменение и приведение во взаимосоответствие всех образовательных процессов (воспитания, развития, социализации, адаптации и др.) после преобразования базового процесса обучения.
Эти ориентиры задают технологический инвариант в построении обучения: нефронтальные занятия, индивидуальные образовательные (учебные) маршруты и программы обучающихся, всеобщее сотрудничество участников обучения.
В школе, живущей по системе коллективного обучения по ИОП, выделяются два пространства-времени: пространство «рефлексии и планирования, программирования» и пространство «учебных и клубных (досуговых, «внеучебных») дел».
На занятиях одновременно разворачиваются несколько видов учебных ситуаций:
1. Индивидуальная работа ученика по освоению определенной части материала с помощью различных учебных средств (книг, учебников, компьютера, видео и т.д.)
2. Одностороннее обучение, проверка у учителя или у хорошо владеющего материалом ученика
3. Взаимная учебная деятельность в парах: взаимообучение, взаимопроверка, совместное изучение или обсуждение.
Практика показала целесообразность разделения учебных аудиторий по видам работы:
а) для работы учителя-предметника с учеником (или несколькими учащимися);
б) для индивидуальной деятельности учащихся;
в) для работы в парах и микрогруппах.
В связи с переходом на новую образовательную практику, проект предполагает обновление материальной –технической и информационной базы, обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников, соответствующей требованиям ФГОС, санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.

Цель

1. Создание образовательной среды в МБОУ «Оротская СОШ» Кижингинского района Республики Бурятия для реализации коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и маршрутам обучающихся

Задачи

1. Представление проекта « Новая образовательная практика - Сотрудничество для успешности каждого» участникам образовательного процесса МБОУ «Оротская СОШ» с приглашением жителей села, Комитета по социальной политике Отдел образования, администрации МО «Нижнекодунский сомон», представителей СМИ
2. Проведение разработческого семинара – мастерской : «Новая образовательная практика - Сотрудничество для успешности каждого» по подготовке к образовательным событиям с получением консультаций от специалиста лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения Красноярского ИПК РО
3. Обновление материальной –технической и информационной базы, обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников, соответствующей требованиям ФГОС, санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам
4. Организация и проведение Первой пробы технологии коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и маршрутам обучающихся
5. Организация и проведение Второй пробы технологии коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и маршрутам обучающихся
6. Проведение экспертной оценки организации новой образовательной практики в МБОУ «Оротская СОШ» специалистом лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения Красноярского ИПК РО
7. Организация и проведение пресс-конференции по итогам реализации проекта « Новая образовательная практика - Сотрудничество для успешности каждого» с приглашением жителей села, Комитета по социальной политике Отдел образования МО "Кижингинский район", администрации МО «Нижнекодунский сомон», СМИ

Обоснование социальной значимости

В современных условиях усиливается значимость сельской школы в части формирования у детей самостоятельности, навыков коллективного труда, ответственности за малую Родину. Это позволит выпускнику достойно жить и работать как в селе, так и в городе.
Анализ результатов проекта «Подготовка педагогов для качественного образования в малокомплектных сельских школах» - Победителя Президентских грантов 2017-2 показал, что выращены специалисты и профессиональные коллективы, имеющие позитивный опыт проектирования, разработки и комплексного изменения практики обучения в сельских школах. Но на сегодняшний день проблемы малокомплектных школ:
- обеспечения индивидуальных темпов и способов освоения каждым учащимся учебной программы;
- организации разновозрастных учебных групп как основных единиц учебного процесса;
- обеспечения коллективного характера учебного процесса: включения в учебный процесс разных видов и приемов одновозрастного и разновозрастного взаимодействия учащихся;
- материально-техническое состояние малокомплектной школы; - остаются нерешенными.
Специфика Республики Бурятия, в частности Кижингинского района, как правило, не позволяет идти по пути закрытия МКШ и обеспечения подвоза детей в средние школы центральных усадеб или районных центров. В случае закрытия школ исчезнут многие села, что обострит социально-экономические проблемы сельских районов. Доставка учащихся в школы за 10-100 км затруднена в условиях сибирской зимы и весенних паводков, отсутствия хороших дорог. Решить основные проблемы МКШ (экономическую неэффективность, оторванность от культурных центров, дефицитность социальных контактов сельских школьников, дефицитность педагогических кадров) возможно на основе идеологии не классно-урочного обучения – коллективного обучения по индивидуально-образовательным программам и маршрутам обучающихся.
В сельской местности проблемы школьного образования, характерные для всего российского образования, обостряются в связи с ограниченностью ресурсов, малочисленностью, наличием детей с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, собственно педагогическая проблема – классно-урочный способ организации малокомплектной школы обуславливает целый веер других проблем. Более того: он не позволяет обеспечить в условиях малочисленности профильное обучение в старшем звене (т.к. невозможно укомплектовать несколько профилей). Никак не решает социальные проблемы, специфичные селам.

География проекта

Республика Бурятия, Кижингинский район, МБОУ «Оротская СОШ»

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. педагоги МБОУ «Оротской СОШ»