Проекты

Краткое описание

Работа проекта направлена на помощь детям с РАС , которые пойдут в первый класс в 2021-2022 учебном году. Для полноценных инклюзивных образовательного и воспитательного процессов у ученика должны быть несколько компетенций, включающие умения социального взаимодействия, коммуникативные навыки и сформированное учебное поведения ребенка в классе. Поскольку дети с РАС вне зависимости от уровня интеллектуального развития, не могут без специальной психолого-педагогической помощи освоить навыки общения и социального взаимодействия в коллективе сверстников, им необходима профессиональная помощь. В школах города Москвы педагоги далеко не всегда имеют необходимые теоретические и еще реже – практические навыки и опыт, позволяющий эффективно работать со специфическим поведением детей с ментальными нарушениями, поэтому обучению детей с РАС к школьному учебному процессу необходимо начинать заранее.
В АНО ДПО НЕАПЛ есть полностью оборудованный школьный класс, в котором педагоги и специалисты центра будут проводить уроки для будущих первоклассников. В программу обучения входят: формирование учебного поведения ребёнка, работы с учебными материалами, адекватному диалогу с педагогами, обучение коммуникативным навыкам, в том числе со средствами альтернативной коммуникации. Ребенок научится находится в классе, за своей партой, в случае необходимости сможет попросись помощь для выполнения задания.
Для подготовки освоения предметных компетенций используются учебные материалы, рекомендованные ФГОС: Игралочка. Математика для детей от 3-4 лет, 5-6 лет. Часть 1, 2 - Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е, прописи для постановки и коррекции почерка / О.В. Лысенко — Павлодар: О.В. Лысенко 2015 и другие учебные пособия. При этом для каждого ребенка создаются адаптированные именно для него учебные материалы, с учетом его дефицитов и актуального уровня когнитивных возможностей. Занятия будут проводиться 2 раза в неделю по 2 часа в формате класса малой наполняемости по 7-8 человек. В результате проведения обучающих семинаров родители и члены семьи смогут обучиться правильной организации учебного процесса дома, и получает все необходимые рекомендации для учёбы ребенка в школе.
Проект будет сопровождать врач психиатр-психотерапевт, ведущий детских коррекционно-развивающих и взрослых терапевтических групп, имеющий большой практический опыт в работе с детьми с РАС.
В результате написания и апробирования программы будут подготовлены учебно-методические рекомендации для подготовки детей с РАС к обучению в школах.

Цель

1. Подготовить детей-инвалидов с РАС и другими ментальными нарушениями, которые пойдут в первый класс в 2021-2022 учебном году, для полноценного и комфортного включения их в образовательный процесс в школах.

Задачи

1. Формирование навыков социального взаимодействия и коммуникации детей с РАС с педагогами и одноклассниками в рамках работы учебного класса
2. Формирование навыков учебного поведения и учебной мотивации ребенка-инвалида с РАС и другими ментальными нарушениями
3. Обучение родителей и членов семьи ребенка с РАС правильному выстраиванию дома образовательного процесса
4. Разработка учебного курса и динамическое наблюдение за детьми с РАС в процессе обучения навыкам учебного поведения, навыкам социального взаимодействия и коммуникаций.

Обоснование социальной значимости

В последние годы в РФ неуклонно увеличивается количество детей с ОВЗ. Особую группу детей с ОВЗ составляют дети с расстройствами аутистического спектра (далее РАС). На 2018 год в РФ, согласно данным Всероссийского мониторинга (далее мониторинга) состояния образования обучающихся с РАС, проведенного в 2018 году Министерством образования и науки Российской Федерации, общее количество обучающихся детей с аутизмом, по сравнению с 2017 годом увеличилась на 43% и составила 22.953 человек в 2018 году , в Москве на 2018 год зафиксировано 2. 587 детей.
Расстройства аутистического спектра, согласно МКБ-10, характеризуются нарушениями в социальных взаимодействиях и коммуникации, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий. Ребенок с аутизмом и когнитивным дефицитом может владеть большим объемом информации, включая вербальную, однако не в состоянии использовать это без специального обучения, направленного на формирование учебного поведения. Нарушения формирования эмоциональной сферы при аутизме, которое проявляется в неприятии контакта, стереотипности поведения, особой ранимости и страхах, в агрессивности и негативизме, приводит к особым трудностям произвольного сосредоточения такого ребенка, особой сложности организации его поведения.
По результатам мониторинга за 2018 год лишь пятая часть школьников с РАС вовлечены в систему инклюзивного образования (3.253 ребенка — 21,9%). Большой системной трудностью является то, что 34,5% школьников получают образование в домашних условиях, что не соответствует их особым образовательным потребностям. Подавляющее большинство этих детей не посещали детские сады в дошкольном возрасте, в связи с чем они испытывают значительные трудности в адаптации и социализации, которые препятствуют их полноценному включению в систему образования непосредственно в образовательной организации.
Эмоционально-волевое и познавательное развитие значительно различается у детей с РАС и их нормально развивающихся ровесников. Поскольку дети с РАС вне зависимости от уровня интеллектуального развития, не могут без специальной психолого-педагогической помощи освоить навыки общения и социального взаимодействия в коллективе сверстников, им необходима профессиональная помощь. Для возможного включения ребенка в образовательный процесс нужна предварительная по нескольким направлением:
1. Обучение адекватной коммуникации с педагогами и другими учениками класса,
2. Социальное взаимодействие внутри школы: необходимы навыки самообслуживания, позволяющие ребенку находиться в школе,
3. Формирование учебной мотивации, умение работать с учебными материалами,
4. Развитие у ребенка навыков организации собственного внимания и поведения в учебной ситуации.
В случае несформированности каждого из этих навыков напрямую влияет на возможность как самого обучения, так в принципе нахождения ребенка в школе. Посещение школы становится довольно трудной задачей для ребенка, поскольку общение и социальное взаимодействие представляют собой значительную часть школьной жизни. Поэтому определение особых образовательных потребностей ребенка с РАС и разработка специального подхода, соответствующего этим потребностям, позволяет подготовить интеграцию такого ребенка к обучению в условиях школы.
АНО ДПО НЕАПЛ реализует проект «Особая подготовка» для будущих первоклассников, позволяющих заранее проработать все дефициты будущего ребёнка ученика с РАС для наиболее эффективного включения в учебный процесс в школе. Команда специалистов, включающая в себя специалиста по прикладному анализу (АВА-терапия), дефектолога, логопеда, специалиста по Флортайму (включении ребёнка в совместную деятельность через игру), имеющих большой практический опыт, разрабатывает индивидуальную программу обучения с учетом дефицитов каждого ребенка и определении зоны ближайшего развития.
Поскольку в условиях прошедшего карантина именно семьи с детьми и инвалидами, особенно дети с РАС были подвержены наибольшему стрессу, так важно проработать еще раз социальные и коммуникативные навыки, а также заранее приобрести навыки учебного поведения ,которые позволят начать полноценный инклюзивный образовательный процесс обучения в школе.

География проекта

г. Москва, СВАО

Целевые группы

1. Дети-инвалиды с РАС младшего школьного возраста, живущие в г. Москве