Проекты

Краткое описание

Проект предусматривает обучение педагогов общеобразовательных учреждений научным подходам коррекции поведения и обучения детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС), основанным на принципах Прикладного Анализа Поведения (ПАП), с последующим методическим сопровождением педагогов высококвалифицированными специалистами в области ПАП при организации обучения детей с РАС в образовательных учреждениях.
Реализация проекта предусматривает теоретическое обучение на дистанционных курсах в Институте Прикладного Анализа Поведения (далее ИПАП), прохождение стажировки на специально организованных площадках в общеобразовательных учреждениях Новосибирской и Иркутской областей (г.Новосибирск, г.Краснообск и г.Иркутск) и организацию методического сопровождения работы педагогов в образовательных учреждениях по месту их трудоустройства.
С августа по октябрь 2024 не менее 100 педагогов пройдут обучение на дистанционном курсе "Обучение и коррекция поведения у детей с ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста на основе доказательных поведенческих практик" (72 часа) в ИПАП. Для получения практических навыков с начала октября по конец ноября будет организована стажировка в 8-ми общеобразовательных учреждениях городов Новосибирск и Иркутск. Далее для всех педагогов, прошедших теоретическую и практическую подготовку будет организовано методическое сопровождение работы с учениками с РАС в общеобразовательном учреждении по месту работы педагога. Для проведения стажировки и методического сопровождения в проект будут привлечены высококвалифицированные специалисты в области ПАП - кураторы и супервизоры, имеющие опыт работы с детьми с аутизмом. В конце проекта часть специалистов подготовят и представят доклад о работе с детьми с РАС в общеобразовательном учреждении с применением методик, основанных на ПАП на конференции посвященной проблемам обучения детей с РАС.
По результатам реализации проекта не менее 100 специалистов получат необходимые навыки и умения для работы с детьми с РАС. Не менее 30 педагогов примут участие в конференции и поделятся опытом работы применения поведенческих стратегий, установления сотрудничества, мотивации к обучению детей с РАС в общеобразовательных учреждениях. Кураторами и супервизором будут составлены методические рекомендации, оформленные в методическое пособие по работе с детьми с РАС в общеобразовательном учреждении, пособие будет продемонстрировано на конференции и размещено в общем доступе.

Цель

1. Научить педагогов общеобразовательных учреждений г. Новосибирска, г.Краснообска и г.Иркутска использовать эффективные стратегии обучения детей с РАС.

Задачи

1. Проинформировать не менее 500 педагогов системы образования о существовании эффективных методик работы с детьми с РАС и ознакомить с доказательной базой по этим методикам.
2. Сформировать у не менее 100 педагогов теоретические и не менее 75 педагогов практические навыки обучения детей с РАС при использовании методик с доказанной эффективностью.
3. Организовать методическое сопровождение работы не менее 45 педагогов на занятиях с детьми с РАС высококвалифицированными специалистами.

Обоснование социальной значимости

По данным Минздрава Новосибирской области на 15.02.2024 в регионе официальный диагноз расстройство аутистического спектра (РАС) имеют 1346 детей в возрасте от 7 до 14 лет. По данным Минздрава Иркутской области на 05.12.2022 зарегистрировано 127 детей с РАС (Письмо Минздрава Иркутской области №02-54-30317/22). Педагоги общеобразовательных учреждений испытывают серьезные трудности при обучении детей с диагнозом РАС. Причины трудностей обучения данной категории детей следующие:
1. Педагоги не знают о существовании или не верят в эффективность научно обоснованных методик работы с детьми с аутизмом.
2. Педагоги применяют классические методы дефектологии при обучении детей с РАС, сталкиваются с неприемлемым поведением ребенка, не могут установить учебное поведение, так как не владеют основами эффективных методик работы с детьми с аутизмом.
3. При обучении детей с РАС даже педагогам образовательных учреждений владеющим теоретическими знаниями об эффективных методах обучения сложно выстроить сотрудничество с ребенком без поддержки опытных педагогов.
В результате чего ученик с РАС в образовательных учреждениях не успешен, поведенческие особенности усугубляются, ребенка признают необучаемым и отправляют на домашнее обучение. Эффективными методиками для обучения детей с РАС являются методики, основанные на Прикладном Анализе Поведения (ПАП). Клинические рекомендации по Расстройствам аутистического спектра, утверждённые Минздравом РФ https://clck.ru/39SeEU, подтверждают, что именно методы на основе ПАП являются основой реабилитации детей с РАС
"Прикладной анализ поведения стабильно фигурирует во всех качественных обзорах вмешательств как эффективная методология и первый выбор для работы с людьми с РАС, которые отражены на сайте Аутизм ЭТО https://autismjournal.help/ Квалифицированных специалистов в области ПАП в России мало, все работают в коммерческом секторе, привлечение таких специалистов требует серьезных финансовых затрат. Бюджет образовательных учреждений не предполагает оплату услуг таких специалистов.
Ассоциация "Спектр" в феврале 2024г провела дистанционное глубинное интервью среди 27 педагогов, работающих с детьми с РАС в возрасте от 7 до 14 лет, в образовательных школах г. Новосибирск, г. Иркутск и г. Краснообск. При исследовании выявлено, что около 50% педагогов испытывают тревогц или неуверенности при обучении ребенка с РАС.
Только 20% педагогов применяют методики, основанные на ПАП. 75% педагогов применяют классические коррекционные методики, 5% используют авторские методики или работают интуитивно. При этом, те педагоги, которые работают с использованием ПАП, отмечают снижение преград к обучению у ребенка с РАС, остальные 80% опрошенных не знают, как правильно выстроить процесс взаимодействия с ребенком с РАС и наладить сотрудничество. А 75% опрошенных не знают, как правильно реагировать на проблемное поведение ребенка, и действуют по ситуации. Более 70% опрошенных отметили высокую сложность обучения детей с РАС и отсутствие знаний о том, как можно быстро и эффективно научить чему-то ребенка и включить его в общеобразовательный процесс. 25% педагогов сообщили, что не имеют возможностей применения эффективных методик, так как нет наставника. При опросе руководителей общеобразовательных учреждений 90% отметили, что обучение детей с РАС в школах представляет большую трудность из-за отсутствия квалифицированных кадров для детей. При опросе родителей 90% отметили, что слышат жалобы педагогов о невозможности обучения ребенка в общеобразовательном учреждении и просьбы забрать ребенка пораньше. Низкий уровень компетенций педагогов приводит к снижению уровня качества образования детей с особыми потребностями, профессиональному и эмоциональному выгоранию педагогов и повышает вероятность ухода педагога из профессии. В Новосибирской области повышение квалификации в области ПАП предлагают НГУ, где оплата обучения в 4 раза выше обучения в Институте Прикладного анализа поведения (ИПАП) г. Москва. Также обучением занимается АВА-центр «Мозаика», где помимо высокой стоимости обучения, удостоверения о повышении квалификации не выдаются. В Иркутской области обучением ПАП занимаются только АНО «АПЦ РАСсвет», но без предоставления удостоверения, поэтому мы обратились к ним за помощью в проведении стажировок и координировании сопровождения педагогов общеобразовательных учреждений, а повышение квалификации запланировали провести на базе ИПАП г. Москва с получением удостоверения о повышении квалификации.
В рамках реализации проекта педагоги образовательных учреждений не только повысят свои компетенции, но и поделятся своим опытом с коллегами на конференции «Применение методик, основанных на ПАП при обучении детей с РАС в общеобразовательных учреждениях», что вовлечет новые кадры в образовательные учреждения. И мы надеемся, это послужит усилению инклюзивного образования для детей с РАС в СФО и позволит беспрепятственно создавать классы для детей с РАС.

География проекта

город Новосибирск, город Краснообск, город Иркутск

Целевые группы

1. педагоги государственных образовательных учреждений начального и среднего школьного звена городов Иркутска, Новосибирска и Краснообска, сталкивающиеся с трудностями при обучении детей с РАС.