Проекты

Краткое описание

Едины вместе - это территория роста и развития коммуникации, общения, взаимодействия между двумя группами школьников 12-14 лет: нормотипичных и с ОВЗ с помощью совместных творческих и индивидуальных абилитационных мероприятий. Предусмотрены 4 смены: в марте 2025 года на весенних каникулах, одна смена в июле 2025 года, смена на осенних каникулах в октябре 2025 года, одна смена в январе 2026 года. Одна смена длится 5 дней, время пребывания школьников составляет 4 часа в день. Количество школьников в одной смене -12 человек из них 6 нормотипичных, 6 с ОВЗ (диагноз Аутизм, синдром Аспергера, синдром Ретта). Всего за 4 смены проект "Едины вместе" охватывает 48 школьников г. Ростова-на-Дону. 5 дней школьники двух групп будут бок бок творить, взаимодействовать между собой, узнавать друг друга лучше и пробовать заводить дружбу. На всех этапах лагеря школьников будут сопровождать профильные специалисты - учитель-дефектолог, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, ассистент, куратор проекта с педагогическим образованием, учитель-логопед. Мы провели исследование среди целевой группы и выяснили, что существует проблема коммуникациями между целевой группой проекта - школьники с ОВЗ испытывают трудности в общении с нормотипичными сверстниками, а сверстники в свою очередь не понимают как взаимодействовать со школьниками с ОВЗ и чаще всего насмехаются над школьниками с ОВЗ. Перед нашим проектом стоит задача создать пространство для взаимодействия двух целевых групп, улучшить между ними взаимодействие. В результате в каждой смене школьники с ОВЗ почувствуют себя частью коллектива, будут взаимодействовать в рамках смен с нормотипичными сверстниками в коллективно-творческой и игровой деятельности. Нормотипичные дети узнают как взаимодействовать со сверстниками с ОВЗ, расширят кругозор и разнообразят досуг во время каникул. Обе группы усилят навыки коммуникации, которые имеют. Деятельность одного дня предусматривает: приветствие, далее школьники распределяются по педагогам на занятия, после школьники объединяются на совместную коллективно-творческую деятельность, после этого школьники распределяются по педагогам снова, у тех где не были еще ( например ребенок был у учителя-дефектолога, вторым этапом идет на занятие к педагогу-психологу) после чего детей ждет совместная игровая деятельность и подведение итогов. Между мероприятиями школьников ждут 15-ти минутные перерывы в которые можно перекусить или отдохнуть.

Цель

1. Школьник 12-14 лет с ОВЗ улучшил навык обратной связи по отношению к коллективу, стал менее агрессивен и тревожен по отношению к своим сверстникам, научился работать с инструментами в рамках декоративно-прикладного искусства, снизив опасность для себя и своих сверстников, лучше выполняет инструкции и просьбы, лучше и чаще соблюдает общепринятые нормы-здоровается, прощается, говорит спасибо.
2. Нормотипичный школьник 12-14 лет улучшит способность выстраивать свою коммуникацию со сверстником ОВЗ, признает частью коллектива и развеет свои предубеждения

Задачи

1. Набрать группу школьников 12-14 лет по каждой смене в количестве 12 человек - 6 человек с ОВЗ, 6 человек нормотипичных.
2. Провести 4 начальных диагностики поступивших школьников перед каждой сменой для фиксации уровня навыков
3. Провести мероприятия, направленные улучшение или формирование навыков, а также на закрепление навыков в формате совместной деятельности и отдельно по целевым группам.

Обоснование социальной значимости

Трудности в общении между школьниками с ОВЗ и нормотипичными сверстниками 12-14 лет, насмешки нормотипичных школьников над сверстниками с ОВЗ, дискриминация, изоляция от общества.У школьников с ОВЗ искажение личностного развития, которое включает в себя несформированность навыков поведения в обществе, неумение общаться, дефект в познавательной сфере является одной из главных причин в дезаптации.
Трудности в общении следующие:
1. Школьник с ОВЗ не дает/дает избирательно обратной связи при обращении к нему сверстников либо дает недостаточно ( игнорирует, не смотрит, никак не реагирует на присутствие)
2. Агрессивно и тревожно себя ведет при попытке контакта с ним других сверстников ( издает вокализации, кричит, или наносит себе увечья или сверстникам)
3. Не выполняет инструкции или просьбы.
4. Не соблюдает со сверстниками такие общепринятые нормы как: здороваться, прощаться, говорить спасибо.

Отечественные психологи подчеркивают, что удовлетворение потребности в коммуникации с другими людьми является жизненно значимым для ребенка с ОВЗ (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др.). Современные исследователи в области коррекционной педагогики отмечают, что дети с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности при формировании социально-коммуникативных умений и вербальных средств общения (Е.Е. Дмитриева, Г.А. Мишина, Г.Ю. Одинокова, Ю.А. Разенкова и др.). В процессе воспитания это становится серьезным препятствием к социальной адаптации ребенка в детском коллективе (Е.И. Морозова и др.).

В группе нормотипичных школьников существуют предубеждения относительно сверстников с ОВЗ:
1. Мы принадлежим к другой группе
2. Мы лучше, они хуже
3. Невозможно общаться с детьми с ОВЗ, они ничего не понимают и как следствие раздражение.
4. Почему я должен подстраиваться под других?
5. неумение выстраивать коммуникацию со сверстниками с ОВЗ.
В результате нормотипичные школьники предпочитают более приемлемый способ общения со сверстниками с ОВЗ - насмешки и изгнание из коллектива.

География проекта

Ростов-на-Дону

Целевые группы

1. школьники 12-14 лет с ОВЗ, со следующими диагнозами: Атипичный аутизм, детский аутизм, синдром Ретта, синдром Аспергера), которые учатся в общеобразовательных школах г. Ростова-на-Дону и испытывают трудности в общении с нормотипичными сверстниками
2. нормотипичные школьники 12-14 лет, которые учатся в общеобразовательных школах г. Ростова-на-Дону со своими сверстниками со статусом ОВЗ (нашей основной целевой группой).