Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение качества воспитательной работы 300 педагогов школ и СПО из Кемеровской области, Хабаровского края и ДНР. В условиях дефицита практических инструментов для реализации Указа Президента РФ №809 и профессиональной изоляции педагогов, проект создает уникальный механизм трансфера и адаптации лучших воспитательных практик Китая и КНДР (коллективизм, трудовая этика, наставничество). Будут проведены: исследование азиатских методик, обучение по программе повышения квалификации (вебинары с зарубежными экспертами, очные сессии), стажировка 20 лучших педагогов в КНР. Итогом станет создание методического пособия и постоянно действующего Международного педагогического клуба для обмена опытом.

Цель

1. Повышение качества воспитательной работы не менее 300 педагогов школ и организаций СПО Кемеровской области – Кузбасса, Хабаровского края и Донецкой Народной Республики путем создания и внедрения механизма трансфера и адаптации лучших практик наставничества Китая и КНДР, основанных на традиционных духовно-нравственных ценностях, в период с 01.08.2026 по 31.10.2027.

Задачи

1. Провести исследование и отбор наиболее эффективных воспитательных практик и методик наставничества Китая и КНДР, релевантных для российской системы образования и традиционных ценностей.
2. Разработать и реализовать программу повышения квалификации для педагогов, включающую вебинары, видеолекции и очные сессии с участием зарубежных экспертов, обеспечив обучение не менее 300 человек.
3. Организовать профессиональный обмен и стажировку 20 лучших педагогов в образовательных учреждениях КНР для погружения в аутентичную среду и закрепления полученных знаний.
4. Создать и распространить методическое пособие «Евразийская педагогика наставничества» (тираж 500 экз. + электронная версия), обобщающее адаптированные азиатские практики и сценарии воспитательных мероприятий.
5. Сформировать постоянно действующий Международный педагогический клуб для обеспечения устойчивого профессионального взаимодействия педагогов России, Китая и КНДР после завершения проекта.

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на поддержку учителей школ и преподавателей колледжей/техникумов, работающих в трех ключевых регионах России: Кемеровская область – Кузбасс (Сибирь), Хабаровский край (Дальний Восток) и Донецкая Народная Республика. Это педагоги-практики (не менее 300 человек), которые ежедневно ведут воспитательную работу с детьми и молодежью. Их объединяет нахождение на передовой линии ценностного противостояния и воспитания подрастающего поколения в условиях геополитических вызовов и информационного давления.
Основная проблема целевой группы – острый дефицит практических инструментов воспитания, основанных на традиционных российских духовно-нравственных ценностях, в сочетании с профессиональной изоляцией и отсутствием доступа к успешным международным практикам наставничества (особенно из стран Азии).

Во-первых, разрыв между требованиями и инструментарием. Указ Президента РФ № 809 ставит перед педагогами задачу по сохранению традиционных ценностей (патриотизм, служение Отечеству, коллективизм). Однако, в педагогическом сообществе отсутствует единое понимание того, как интегрировать традиционные ценности в образовательный процесс; существующая система повышения квалификации не обеспечивает педагогов готовыми методиками. https://istina.ips.ac.ru/publications/book/713372856/ ; https://repository.rudn.ru/en/records/monograph/record/112610/ Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка А.Ю. Кузнецова подчеркивает: «существующая методология оценки не отражает значимости воспитательной работы в школах», что прямо свидетельствует об отсутствии адекватных инструментов воспитания https://informpskov.ru/news/281476.html

Во-вторых, дефицит компетенций для работы с ценностями. Исследования показывают, что утилитарный подход прошлых лет привел к сложностям у педагогов с трансляцией ценностных ориентиров. Эксперты РГПУ им. А.И. Герцена, участвующие в разработке Стратегии развития образования до 2036 года, отмечают необходимость «обеспечения неразрывной связи воспитания и обучения» и «повышения статуса педагога и престижа учительской профессии» как ключевых приоритетов государственной политики https://www.herzen.spb.ru/news-events/news/?ELEMENT_ID=48503

В-третьих, отсутствие доступа к лучшим международным практикам. Опыт Китая и КНДР в области воспитания коллективизма, трудовой этики, уважения к старшим уникален и востребован, но из-за языкового барьера и отсутствия системных связей остается недоступным для массового педагога.

В-четвертых, кадровый кризис и выгорание. Педагоги работают в условиях высоких нагрузок. Отсутствие готовых решений вынуждает их разрабатывать программы «с нуля», что ведет к эмоциональному выгоранию и оттоку молодых специалистов.

Для педагогов Донбасса эти проблемы многократно усилены: необходимость интеграции в российские стандарты, работа с детьми, пережившими травматический опыт, острый кадровый дефицит. По данным Министерства образования и науки ДНР, в регионе ведется системная работа по привлечению педагогов через целевое обучение (планируется размещение 100 договоров о целевом обучении на 2025/26 учебный год) и программу «Земский учитель», что подтверждает наличие серьезных кадровых проблем . https://dan-news.ru/exclusive/v-dnr-predlozhat-100-dogovorov-celevogo-obuchenija-na-pedagogicheskie-specialnosti/ Глава ДНР Денис Пушилин подчеркивает важность использования всех федеральных возможностей для развития детей и молодежи, отмечая, что «мы делаем ставку на нашу молодежь, и сейчас она у нас в центре внимания» https://denis-pushilin.ru/news/kurs-na-podderzhku-semej-s-detmi-denis-pushilin-predstavil-predlozheniya-dnr-po-uluchsheniyu-demograficheskoj-situatsii-v-rossii/

Результаты собственных исследований
В предварительном анкетировании среди 200 педагогов Кемеровской области и Хабаровского края (сентябрь 2025 г.):
87% испытывают дефицит практических инструментов воспитания на основе традиционных ценностей;
92% считают полезным изучение опыта Китая и КНДР в области воспитания;
78% готовы участвовать в программах международного обмена.
Проект системно решает описанную проблему, создавая механизм трансфера и адаптации лучших азиатских воспитательных практик, обеспечивая педагогов готовыми инструментами и объединяя их в профессиональное сообщество для долгосрочного сотрудничества.

География проекта

Кемеровская область — Кузбасс, Хабаровский край, провинции КНР, г. Пхеньян (КНДР), Донбасс

Целевые группы

1. Педагоги общеобразовательных школ
2. Преподаватели СПО