Проекты

Краткое описание

Социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений разного уровня. Педагоги дошкольного образования охватывают тот период, когда закладываются основные структуры личности ребенка. Одной из важнейших задач Стандарта на современном этапе становится формирование творческой личности. Человек будущего должен быть созидателем, с активным творческим началом. Творчески одаренные люди востребованы в любых сферах деятельности. Научные изобретения, новые товары или услуги, успешные предприятия – все это продукт деятельности креативных людей, способных нестандартно мыслить, находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. А развивать творческие способности надо начинать уже в детстве. В процессе социальной практики ребенок получает социальный опыт и овладевает умениями наиболее оптимально выстраивать взаимодействие с социумом; социальная практика является эффективным средством индивидуального развития, профессионального самоопределения и социальной адаптации; социальная практика раскрывает и увеличивает творческий потенциал человека. Разработка, апробация и дальнейшее использование предполагаемого инновационного продукта (проекта) даст возможность обеспечить развитие детей, т.е. будет способствовать: осознанному, планомерному достижению личностных результатов воспитанников в процессе социальных практик, широкий спектр которых предложит ДОУ (освоению универсальных учебных действий и достижению предметных результатов (освоению опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению).

Цель

1. Создание единой системы взаимосотрудничества ДОУ с социальным окружением.
2. Разработка, апробация и первичное внедрение в образовательный процесс инновационного продукта (проекта) — Модели организации социальных практик детей в условиях сетевого взаимодействия ДОУ (на примере создания «Кабинета социальных инициатив»)

Задачи

1. 1. разработать стратегию и тактику организации взаимодействия с социально значимыми партнерами
2. 2. создать условия позитивного изменения дошкольного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС ДО и общественными ожиданиями
3. 3. установить партнерские отношения с сообществом для поддержания благоприятного общественного окружения
4. 4. развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации
5. 5. стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, малой Родины
6. 6. формировать положительный имидж дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.
7. 7. 7. Создание инновационного продукта Модель организации социальных практик детей в условиях сетевого взаимодействия (на примере «Кабинета социальных инициатив»).

Обоснование социальной значимости

Актуальность программы для развития системы образования, соответствие ведущим инновационным направлениям развития образования. Обоснование значимости инновационной программы для развития образовательной организации.

Учитывая современные тенденции развития образовательного процесса, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам. Педагогами дошкольной организации ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в живое, заинтересованное общение ребёнка со взрослыми и сверстниками в разных видах образовательной деятельности.

Одним из путей совершенствования дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными центрами дает дополнительный импульс социального развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Переход на новую стадию реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования связан с рядом преобразований:

появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (Закон о образовании, ФГОС и др.);

привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОО.

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования и социализации воспитанников.

В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми. В условиях недостаточно благоприятной социальной среды, ограниченности контактов ребенка этот процесс затруднен. Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство, - это социальная проблема. На сегодняшний день серьезной социальной проблемой является низкий уровень социальной компетентности детей дошкольного возраста, наличие некоторых дефицитов в их личностном развитии.

Дошкольной образовательной организации, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из «закрытой», достаточно автономной системы, какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом), выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой». Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимодействия строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Организация взаимодействия между детским садом и социальными партнерами позволяет использовать максимум возможностей для развития детей.

Актуальным вопросом в настоящее время в образовательных учреждениях г.о.г. Выкса является создание сетевого взаимодействия и социального партнерства – это и условия, в которых развивается ребенок, и качество образовательного процесса, и педагоги, которые с ним занимаются совместно с родителями. Постепенно по этому направлению в районе накапливается позитивный опыт.

В городском округе г. Выкса проводится активная работа по внедрению инновационных форм дошкольного образования.

Расширение охвата детей дошкольным образованием относится к числу безусловных приоритетов администрации города, поскольку способствует созданию равных стартовых условий для детей вне зависимости от места проживания, социального статуса, национальной принадлежности.

Программа так же создана в целях обеспечения высокого качества образовательных услуг и дальнейшего развития системы образования в соответствии с государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от15 мая 2013 года № 792-р.

Таким образом, дошкольная организация должна быть мобильной и быстро реагировать на изменяющиеся условия, отличаться технологичностью и преемственностью, ориентироваться на особенности возрастного развития воспитанников и на уровни продвижения по образовательной программе.

География проекта

Республика Башкортостан, г.Уфа

Целевые группы

1. Старшая группа МБДОУ Детского сада №144 Подготовительная группа МБДОУ Детского сада №144 педагогическое сообщество и родительская общественность, а также партнеры по сетевому сотрудничеству