Проекты

Краткое описание

Современные школьники плохо усваивают историческое знание в лекционном формате — им нужен опыт, а не информация. Настольная стратегическая игра «Час мужества: Вторжение» превращает пассивное запоминание дат в активное проживание решений: участники моделируют события начала Великой Отечественной войны, принимают стратегические решения, видят их последствия. Это формирует понимание логики истории и эмоциональную связь с прошлым — тот результат, который невозможно получить из учебника.

О проекте:
Проект предусматривает проведение серии историко-просветительских мероприятий для школьников 7–11 классов города Омска в формате настольной стратегической игры «Час мужества: Вторжение», посвящённой первым пяти месяцам Великой Отечественной войны.

Игровая система прошла апробацию в нескольких регионах России и показала высокую эффективность. Особенность игры в том, что она работает с целым классом одновременно: каждый участник вовлечён, каждый принимает решения, каждый проживает опыт. За счёт многократного повторения ходов исторический материал запоминается не как набор дат, а как связная история.

Игра проходит в двух форматах одновременно:
Настольная стратегия — карта областей, где разворачивались события; участники управляют подразделениями, принимают решения, видят результаты;
Викторина — вопросы на знание истории, которые закрепляют и расширяют полученную информацию.
Этапы проекта:

1. Подготовительный этап.
Формирование команды игротехников — инструкторов, которые будут проводить игры со школьниками. Запланировано обучение с участием разработчиков игры, чтобы команда глубоко понимала механику и исторический контекст.

2. Информационная кампания.
Презентация игры на историко-просветительском фестивале «Щит Сибири» — это позволит охватить широкую аудиторию и привлечь заинтересованные школы. Параллельно — информационная поддержка от партнёрских организаций и омского отделения Движения Первых.

3. Проведение игр.
30 сессий на базе партнёрских площадок:
- БУ Омской обл. "Исторический парк "Россия -Моя история";
- БУК Омской обл. "Государственный центр народного творчества";
- БОУ ДО "Детский эколого- биологический центр";
- БОУ ДО "Дом детского творчества ОАО гор. Омска".
Так же возможен выезд в школы.

Каждая игра рассчитана на 25–30 человек — один класс. Продолжительность — 2–3 урока.

Особенности формата:
Ведущие в форме Красной армии времён Великой Отечественной войны — это создаёт атмосферу погружения.
Макеты вооружения, элементы обмундирования — тактильный опыт, который закрепляет связь с эпохой.
Возможность сфотографироваться на память — участник уносит с собой образ, а не только знания.
Ожидаемый охват:

30 игр, 750 участников из целевой группы
Дополнительный охват через публикации в СМИ и социальных сетях
Итоговый видеоролик и фоторепортажи будут опубликованы в группе проекта ВКонтакте — это обеспечит вторичный охват и привлечёт внимание новых участников.

Цель

1. Способствовать формированию у школьников целостного представления о начале Великой Отечественной войны и эмоциональной связи с подвигом народа через игровой опыт.

Задачи

1. Подготовить команду ведущих игротехов
2. Провести информационную компанию проекта
3. Провести серию историко-просветительских игр для школьников города Омска

Обоснование социальной значимости

Современная школа даёт школьникам информацию о войне, но не даёт опыта её переживания. Даты, факты, параграфы — это память без эмоции. А без эмоции история не становится частью личности. Результат: молодёжь знает о войне, но не чувствует её. Это открывает дверь для манипуляций, искажений, равнодушия. Нужен инструмент, который превращает знание в проживание — и таким образом формирует устойчивую историческую память.

Детализация проблемы:

В условиях насыщенного информационного пространства традиционные методы формирования исторической памяти — лекции, заучивание дат, чтение учебников — теряют эффективность. Они сталкиваются с барьером «клипового мышления», характерного для современной молодёжи: человек видит фрагменты, но не связи между ними. Клиповое мышление — это не «низкий интеллект», а другая структура восприятия: короткие вспышки внимания, быстрая смена контента, отсутствие глубокого погружения. В этом режиме история не усваивается как система — она остаётся набором разрозненных картинок.

Проблема носит качественный характер. Согласно данным НИУ ВШЭ, представления о войне у молодёжи часто формируются массовой культурой — фильмами, мемами, короткими видео. Это создаёт иллюзию знания при отсутствии понимания причинно-следственных связей. Результаты НИКО (Рособрнадзор) подтверждают: школьники узнают символы — георгиевскую ленту, памятник, танк — но массово ошибаются в вопросах на логику событий: «Почему отступали?», «Что определило перелом?», «Каковы были альтернативы?». Это не незнание — это поверхностное знание без глубины.

Социологи ФОМ фиксируют у подростков 15–24 лет ещё одну тенденцию: стремление к самостоятельному осмыслению информации и отторжение «готовых» оценок. Молодёжь не хочет, чтобы ей «говорили, как было». Она хочет разобраться сама. Но когда единственный инструмент — учебник или лекция — срабатывает отторжение: «опять нам что-то втюхивают». Это ведёт к «информационной усталости» и формальному отношению к истории.

Локальный контекст:

Эти общероссийские тенденции в полной мере характерны и для Омска. Проведённое весной 2023 года совместно с ОмГУ им. Достоевского исследование исторических представлений школьников (член команды проекта Распопов А.А. — один из соавторов) выявило тот же парадокс: при декларируемом уважении к истории Великой Отечественной войны реальная мотивация к её глубокому изучению остаётся низкой. Школьники могут назвать дату 22 июня 1941 года, но затрудняются объяснить, почему война началась именно так, какие решения привели к тем или иным последствиям.

Интерес к истории несколько возрастает в 7–11 классах — именно в этом возрасте формируется мировоззрение, гражданская идентичность, система ценностей. Но именно тогда остро ощущается нехватка методов, которые не «передают готовое знание», а вовлекают в его построение. Лекция не работает. Нужен другой формат.

Почему игра решает проблему:

Настольная стратегическая игра «Час мужества: Вторжение» работает не с памятью, а с пониманием. Она моделирует историческую реальность как систему решений: участник выбирает, видит последствия, корректирует действия. Это формирует цельное восприятие, а не набор разрозненных фактов.

В отличие от учебника, где правильный ответ задан, в игре правильный ответ нужно найти. Это активная позиция: «Что бы я сделал на месте командующего?», «Почему это решение привело к такому результату?». Так рождается не знание-информация, а знание-опыт.

Защита от манипуляций:

Личный опыт переживания истории создаёт защиту от манипуляций. Человек, который прожил решения 1941 года через игру, опирается на собственное понимание: «Я видел, как работала логика тех событий». Это не патриотическая риторика — это личный опыт, который невозможно отнять или перекроить. В условиях, когда историческое знание становится полем информационной борьбы, такая устойчивость критически важна.

География проекта

Город Омск

Целевые группы

1. Школьники 7-11 классов города Омска