Проекты

Краткое описание

Для участия в проекте будут привлечены 15 детских домов Свердловской области. География привлеченных детских домов учитывает полное территориальное покрытие всей области. К участию в проекте будут привлечены 2 педагога (тренер и специалист по воспитательной работе) и команда из 8 детей в возрасте от 12 до 16 лет, включенные в программу «Ворота в будущее», реализуемую Фондом с 2021 года.

На начальном этапе проекта будет проведено исследование и теоретико-методологическая проработка концепции сопровождения воспитанников интернатных учреждений в соответствии с системно-субъектным подходом. В результате исследования будет разработана субъектная позиция педагога интернатного учреждения и критерии её формирования, на основании которой методологом будет разработана конкурсно-развивающая программа для педагогов.

Далее педагогам будет предложено принять участие в 10-месяяной конкурсно-развивающей программе – Премии «Курс на Олимп». Схема конкурса выбрана для повышения мотивации педагогов на входе в проект. В рамках программы педагогам будет необходимо реализовывать тренировочный процесс с воспитанниками своих учреждений для подготовки к финальному турниру «Ворота в будущее», который состоится в июне 2024 года.

Параллельно с тренировочным процессом, для педагогов будет проведено 5 этапов Конкурса, на каждом из которых будет проводится обучение, направленное на развитие компонентов субъектной позиции. По результатам каждого этапа будут выдаваться конкурсные задания, направленные на совместную работу с командой.

Выполнение заданий будет оцениваться экспертной комиссией, в которую войдут представители Министерства социальной политики Свердловской области, Министерства физической культуры и спорта Свердловской области и преподаватели Уральского Государственного педагогического университета.

В июне 2024 года будет проведен итоговый футбольный турнир на базе ЗДОЛ «Самоцветы», на котором воспитанники продемонстрируют результаты тренировок, будет произведен индивидуальный зачет среди воспитанников, групповой зачет каждого детского дома, который пойдет в общую оценку Премии.

В последний день будет проведен гала-концерт для педагогов, с презентацией творческого домашнего задания в группах педагоги-дети и подведены итоги Премии. 3 победителям Фонд вручит сертификат на приобретение спортивных тренажеров.

Таким образом, проект позволит повысить профессиональные навыки педагогов. Дизайн проекта предполагает, что участие педагога возможно только в группе с детьми, что повышает наставнические связи между педагогом и воспитанниками, улучшает их качество за счет выполнения конкурсных заданий. А также косвенно оказывается воздействие на воспитанников: включение их в занятия по физической культуре и спорту, приобщение к культуре здорового образа жизни, активное включение в социальные взаимодействия внутри спортивной команды, приобретение опыта ролевого взаимодействия внутри команды и со значимыми взрослыми.

Цель

1. Повышение уровня профессионального развития и развитие субъектной позиции педагогов интернатных учреждений Свердловской области, осуществляющих сопровождение воспитанников и их подготовку к самостоятельной жизни, по средствам включения в 9-месячную конкурсно-развивающую программу повышения профессионального мастерства. Проект соответствует целям в Уставе № 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.10, 2.2.16, 2.2.17, 2.2.20.

Задачи

1. Развить профессиональные навыки тренеров интернатных учреждений в сфере спорта, организации воспитательного процесса и взаимодействия с детьми и подростками, находящимися в уязвимой ситуации.
2. Организовать процесс партнерского участия "дети-тренер" в проекте, взаимного развития и обучения.
3. Создать конкурсные условия участия в проекте для повышения мотивации участников, а также выявления и поощрения лучших педагогов.
4. Создать профессиональное сообщество тренеров и педагогов интернатных учреждений для взаимного обмена опыта, взаимовыручки и профессиональной поддержки.
5. Разработать этический стандарт деятельности тренера интернатного учреждения для повышения профессионализации сообщества.
6. Разработать конкурсно-развивающую программу повышения профессионального мастерства, направленную, в конечном счете, на развитие физических и социальных навыков воспитанников детских домов.
7. Провести информационную кампанию, направленную на актуализацию тренеров как неотъемлемых субъектов воспитательного процесса.

Обоснование социальной значимости

Подготовка детей-сирот и детей ОБПР к самостоятельной жизни является одной из приоритетных задач интернатных учреждений соц. политики, в которую сегодня активно включены НКО. Однако зачастую проекты ориентированы преимущественно на детей, в то время как система интернатного сопровождения включает в себя и педагогов, постоянно взаимодействующих с детьми.

Более того, именно педагоги проводят с детьми значимое количество времени, что делает их влияние на процессы социализации подростков весьма существенным.
В связи с этим, НКО часто сталкиваются с сопротивлением педагогов, которое влечет понижение качества реализации проектов. Причины сопротивления могут быть разными. Согласно интервьюированию со стороны Фонда, проведенному в рамках проектов «Включайся и будь успешен!», «Ворота в будущее», были выявлены следующие факторы:
• пониженная мотивация участия в проектах, в виду высокой нагрузки внутри учреждения;
• отсутствие необходимых компетенций для участия в проекте;
• сложность сопоставления возможных результатов работы со стигматизированным отношением к воспитанникам;
• недоверие к НКО.

Также хочется отметить, что, в рамках собственного исследования, проведенного Фондом в 2022 году, в рамках проекта "Ворота в будущее" (исследование - в доп. материалах к проекту), сопоставляя результаты детей и подростков из 15 разных учреждений, были выявлены различия, свойственные всему детскому дому, а также корреляция уровня включенности педагога в воспитательный процесс и результатов, которые достигают воспитанники.

Все указанные данные актуализируют дополнительную работу по включению педагогического/тренерского состава в программы, направленные на развитие социализации воспитанников и повышения их готовности к самостоятельной жизни.

Так, если обратиться к системно-субъектному подходу, впервые описанному в работе Е.В. Сергиенко (https://clck.ru/rcSZM), становится очевидно, что сопровождение воспитанников в детских домах – это сложная система, в рамках которой выстраивается взаимодействие участвующих в ней субъектов по синергетическому типу, и от качества этого взаимодействия зависит достижение целей сопровождения и ожидаемых результатов.

Опираясь на системно-субъектный подход, эффективность системы зависит от воздействия на все её субъекты, а "выпадение" одного из них влечет нарушение функционирования всей системы. Успешное включение субъекта в систему сопровождения требует от него приобретение субъектной позиции, которая характеризуется набором когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов, помогающих осознавать себя как непосредственного участника процесса, имеющего определенную ответственность за результат, и выстраивать субъект-субъектные отношения внутри системы.

В современной практике, отсутствует понимание критериев субъектности участников процесса сопровождения воспитанников в интернатных учреждениях, что размывает границы ответственности, снижает возможности стандартизации качества сопровождения, что напрямую снижает эффективность проектов, направленных на детей в уязвимой ситуации. Наши проекты попадают, как бы, на очень разнообразную почву (со своими разными взглядами, подходами, уровнем мотивации, включенности и т.д.), что влияет на равную доступность услуг, предлагаемых НКО для целевой группы.

Поэтому, в рамках проекта, предполагается две ветки деятельности: первая, связанная вообще с концептуализацией субъектной позиции участников процесса сопровождения детей и подростков в интернатных учреждениях (позиции воспитанника, педагога, НКО и органов исполнительной власти), для чего будет проводиться работа по исследованию текущей ситуации, обобщению и систематизации опыта; и вторая - по развитию субъектной позиции педагогов, уже участвующих в проекте (развитие необходимых компетенций, входящих в структуру этой позиции).

Одной из наиболее успешных форм развития необходимых профессиональных компетенций является конкурс профессионального мастерства, который позволяет проводить обучение, непосредственную оценку освоения материала, а также даёт повышенную мотивацию участия за счет использования конкурсной механики.

Таким образом, исследование и разработка системы сопровождения воспитанников интернатных учреждений с проработкой и дальнейшим развитием субъектной позиции педагогов поможет развить необходимые профессиональные компетенции у непосредственных участников проекта, а также, в целом, стать репрезентативной моделью, способной повысить качество сопровождения воспитанников и процент достижимости результатов социальных проектов, реализуемых НКО.

География проекта

География реализации проекта - Свердловская область. В проекте предусмотрена география, обеспечивающая равный доступ к проекту для воспитанников из разных населенных пунктов области (вне зависимости от удаленности населенных пунктов от Екатеринбурга). Населенные пункты: Центральный управленческий округ - Екатеринбург. Южный управленческий округ - г. Берёзовский, г. Каменск-Уральский, г. Богданович. Северный управленческий округ - г. Североуральск, г. Серов, г. Нижняя Салда. Восточный управленческий округ - г. Алапаеск, , с. Южаково. Западный управленческий округ - г. Первоуральск. Горнозаводской управленческий округ - г. Невьянск, г. Нижний Тагил. Такая география обеспечивает полное территориальное покрытие и участие всех управленческих округов области. Деятельность по проекту будет представлена в 15 учреждениях 12 муниципалитетов Свердловской области.

Целевые группы

1. Специалисты интернатных учреждений социальной политики Свердловской области, работающие с детьми в уязвимой ситуации (сироты, ОБПР), в том числе, в сфере спорта и формирования установок на здоровый образ жизни
2. Дети и подростки-сироты, дети и подростки ОБПР, в возрасте от 12 до 16 лет, проживающие в интернатных учреждениях Свердловской области