Проекты

Краткое описание

Идея проекта заключается в создании региональной коммуникационной площадки по развитию экологического проектирования "ЭкоКомпАс" (ЭКОлогия, КОМПетенции, АкСелератор), объединяющей педагогов региона для повышения их компетенций по основам проектирования с последующей передачей знаний школьниками 14-18 лет для подготовки и реализации не менее 20 экопроектов в интересах местных сообществ с общим количеством благополучателей не менее 4000 чел.
Для реализации этой идеи 1 блок мероприятий включает разработку интернет-ресурса - долгосрочной площадки общения педагогов, агрегации имеющихся методик и инструментов по региональной экологии и проведения заочного этапа Экологических игр «Эко-регион 60». Затем будет проведена информационная кампания с использованием социальных сетей, целевой рассылки и публикаций в СМИ для привлечения заинтересованных педагогов к участию в региональной сети. Одновременно будет объявлена областная Акция "Дни экологии региона" для выявления заинтересованных педагогов и информирования школьников о существующих региональных экологических вызовах, популяризации природных ценностей региона, выявления наиболее активных школьников, которые впоследствии смогут присоединится к региональным Экологическим играм и разработать собственные экопроекты на благо местных сообществ. Таким образом проект позволит объединить ресурсы НКО и образовательных учреждений в сфере регионально-ориентированной экологии для обмена идеями и образовательными инструментами.
2 блок направлен на развитие профессиональных компетенций педагогов образовательных учреждений, ставших участниками коммуникационной площадки «ЭкоКомпАс», их подготовки в качестве наставников для разработки, сопровождения и реализации молодежных экопроектов. Для этого будет разработано Руководство по организации проектной экообразовательной работы с региональным компонентом и проведена 2-дневная Школа проектирования в г. Пскове.
В ходе 3 блока свои компетенции повысят уже школьники: участие в командных Экологических играх "Эко-регион 60" позволит ребятам реализовать свои творческие способности, повысить лидерские и «надпрофессиональные» навыки, разработать и реализовать собственные экоинициативы на благо своих поселков и городов. Авторы лучших проектов примут участие в заключительном Экологическом слете, где представят результаты своей проектной работы, продолжат соревнование через участие в экологическом брейн-ринге и мастер-классах, примут участие в совместной разработке навигационной экологической системы и эко-тропы для Историко-архитектурного и природного музея-заповедника "Изборск".
По итогам проекта число участников региональной коммуникационной площадки "Экокомпас" составит не менее 50 чел., число школьников, повысивших свои теоретические и практические знания - не менее 2650 чел.

Цель

1. Создать коммуникационную площадку, объединяющую педагогов региона для повышения их компетенций по основам проектирования с последующей передачей знаний школьниками 14-18 лет для реализации экологических проектов в интересах местных сообществ

Задачи

1. Содействовать обмену опытом, идеями и результатами экологического проектирования между педагогами и учащимися школ и центров дополнительного образования Псковской области
2. Повысить осведомленность школьников о региональных экологических вызовах и способствовать развитию у них навыков экологического проектирования для разработки и реализации экоинициатив на благо местных сообществ
3. Повысить компетенции педагогов по вопросам наставничества и экологического проектирования

Обоснование социальной значимости

Настоящий проект продолжает 25-летний опыт проектной деятельности Заявителя в области экологического образования на территории Псковской области. За это время было подготовлено более 20 просветительских и учебно-методических материалов по различным аспектам региональной экологии (учебные пособия, напольные и настольные игры, онлайн и офлайн викторины, открытые уроки и т.д.) — https://peipsi.org/publications/, проведены десятки встреч, совещаний и семинаров с педагогами, реализованы экологические кампании совместно со школами и учреждениями дополнительного образования школьников региона.
Постоянное общение Заявителя с педагогами и директорами школ региона, а также серия глубинных интервью с учителями Псковщины, проведенных Заявителем в ходе подготовки данной проектной заявки, позволили надежно зафиксировать и понять ключевые проблемные моменты в преподавании экологии на территории региона. Эти моменты были обобщены, положены в основу проблематики настоящего проекта и приведены ниже.
Основу проблемной ситуации составляет то, что в Федеральном компоненте Государственного стандарта общего образования предмет «Экология» отсутствует. Поэтому на федеральном уровне общеэкологические вопросы рассматриваются в рамках смежных дисциплин — биологии, географии. Осознавая значимость экологической проблематики, ГСОО предполагает, что более детально данные вопросы будут рассматриваться в рамках регионального и школьного компонентов учебного плана. Это логично, поскольку экологическое мировоззрение и должно формироваться на местах, через призму конкретных, понятных школьнику экологических вызовов, проявляющихся в «шаговой доступности». Между тем, как единодушно свидетельствуют педагоги, на региональном уровне преподавание «местной экологии» также не проработано. Имеющиеся публикации редки и тематически узконаправлены.
Отдельной проблемой стоит слабая правовая база в преподавании регионального экологии. Так, законодательство Псковской области (областной закон от 07.05.2014 г. № 1385-ОЗ «Об образовании в Псковской области») отдельно не выделяет региональный компонент образования, лишь упоминая о необходимости «утверждения программ развития образования с учетом социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей области» (Ст.5, п.1). В региональных программах Комитета по образованию внедрение регионального компонента пока также не нашло отражения (https://edu.pskov.ru/nacionalnye-proekty-0). Таким образом, разрыв между требованиями ГСОО и фактическим отсутствием общерегиональной парадигмы экологического образования еще больше дезориентирует педагога.
При этом Госстандарт в обязательном порядке предписывает школам включить «проектный подход» в образовательную деятельность. Однако педагоги, как правило, — по данным общения и интервью Заявителя — либо не владеют проектным методом, либо имеют о нем крайне поверхностное представление, не понимают разницы между привычной педагогической практикой и практикой наставничества в школьных проектах.
Наконец, колоссальной, чуть ли не наиболее острой проблемой, отмеченной всеми интервьюированными, является разрозненность самих педагогов; каждый «варится в собственном соку» в рамках своего учебного заведения, не вовлечен в инфраструктуру общения и обмена опытом с коллегами на повседневном уровне.
На практике комплекс обозначенных проблем выливается в значительное и малопродуктивное увеличение и без того большой нагрузки на педагога, вынужденного, по сути, самостоятельно, на свой страх и риск осуществлять подбор материалов для подготовки учебных планов для преподавания экологии, подготовки и реализации школьных экологических проектов в рамках требуемых регионального и школьного компонентов Госстандарта общего образования. Как итог текущей ситуации — преподавание регионально-ориентированных экологических вопросов и, тем более, основанных на практических проектных подходах, носит стихийный характер; процесс эпизодичен, субъективен и разрознен.
Как педагоги, так и директора школ неоднократно просили Заявителя, зная об опыте его работы, выступить катализатором и модератором создания объединяющей региональной коммуникационно-методической площадки, благодаря которой они смогли выйти «за стены» собственных учебных заведений для открытого диалога, презентации собственных наработок в области преподавания региональной экологии (поначалу, как пилотное решение, — только одна дисциплина), обучения проектной деятельности, получения централизованного, по принципу «одного окна», доступа к актуальным просветительским и учебно-методическом материалам, что сделает, наконец, сам процесс преподавания более предсказуемым, единообразным, эффективным и понятным.
Таким образом проект предлагает содействовать решению проблем указанной целевой группы через создание для нее постоянно действующей коммуникационно-методической площадки, что позволит более эффективно транслировать получаемый опыт при организации регионально-ориентированной экообразовательной работы со школьниками.

География проекта

Псковская область

Целевые группы

1. Учителя естественных дисциплин
2. Специалисты центров дополнительного образования