Проекты

Краткое описание

Современным трендом в образовании является родительское сопровождение развития ребенка. Но молодые родители, являясь активными потребителями информации, представленной в открытом интернет-пространстве, не всегда могут оценить достоверность и качество материала и сталкиваются с проблемой дефицита экспертной информации от профессиональных дефектологов, что приводит к возникновению трудностей в оптимальном семейном сопровождении развития детей раннего возраста с риском возникновения нарушений.
Ранний возраст - чрезвычайно ответственный период для психического развития любого ребенка, а особенно для ребенка с риском возникновения нарушений. Но именно в этот период родители в большей степени заняты удовлетворением физиологических потребностей детей и недостаточно внимания уделяют доречевому развитию, не понимая, что предречевые навыки являются одним из значимых показателей психо-физического развития ребенка раннего возраста. Таким образом упускается драгоценное время, когда помощь ребенку максимально эффективна. Успешный запуск нормативного речевого развития ребенка с риском возникновения нарушений на первом году жизни определяет динамику всего его дальнейшего психического развития. Если в семье, воспитывающей ребенка с риском возникновения нарушений, выстраивается гармоничное взаимодействие с ребенком, ведется работа по запуску нормативного речевого развития, то существенно снижаются риски возникновения нарушений и удается добиться продвижения ребенка по пути нормативного развития.
Миссия команды проекта заключается в том, чтобы обеспечить дидактическую и информационную поддержку семьям, воспитывающим детей раннего возраста с риском возникновения нарушений, стимулировать осознанное расширение родительских компетенций в вопросах запуска нормативного развития ребенка и налаживания развивающего взаимодействия ребенка с близкими взрослыми.
 Профессиональными дефектологами будет разработан онлайн курс, позволяющий родителям не только самостоятельно распознать задержку речевого развития на ранних этапах, но и стимулировать нормативное развитие, а в сложных случаях - не пропустить сроки обращения за помощью.
Проведенный нами опрос показал, что родители готовы принять достоверную информацию от профессиональных дефектологов о закономерностях речевого развития ребенка раннего возраста, разобраться в способах и методах запуска нормативного развития речи (Прил. 1). В рамках лекций доступными средствами будут изложены базовые теоретические знания об этапах формирования речи в раннем возрасте и влиянии перинатальной патологии нервной системы на этот процесс, о способах и приемах запуска развития речи (Прил.2). Практикумы, дополненные чек-листами, позволят родителям получить практические навыки запуска речи. Каждое занятие завершается тестом, позволяющим оценить сформированность родительских компетенций. Будет проведена родительская сессия «Вопрос-ответ».
Формат обучающего онлайн курса позволит сделать обучение быстрым, современным и удобным для родителей.

Цель

1. Разработка онлайн курса для родителей, воспитывающих детей раннего возраста с риском возникновения нарушений

Задачи

1. Разработка содержания обучающего курса «Мама знает! Пора говорить»
2. Создание онлайн курса «Мама знает! Пора говорить»
3. Продвижение онлайн курса «Мама знает! Пора говорить»
4. Обучение родителей, воспитывающих детей раннего возраста с риском возникновения речевых нарушений, способам и приемам запуска нормативного развития.

Обоснование социальной значимости

Успешность обучения детей, их социальной адаптации, готовность к школьному обучению во многом определяются гармоничным речевым развитием, основы которого закладываются в раннем возрасте. Правильной речью большинство детей овладевает без специальной стимуляции, на основе подражания речи близких взрослых. Ранний возраст относится к критическим периодам онтогенеза, если активное развитие речи не происходит с первых дней жизни и до трех лет, то в развитии ребенка наступают необратимые изменения, компенсировать которые в более позднем периоде не удается.
Особенно значим период раннего речевого развития для детей, родившихся с признаками перинатального поражения центральной нервной системы, что является фактором риска возникновения речевых нарушений. В настоящее время до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют перинатальную патологию (Т.В. Волосовец). Детей с выявленными сразу после рождения ограничениями здоровья направляют в службу ранней помощи, где проводятся специальные мероприятия, стимулирующие развитие речи (речевая абилитация). В случаях легкой, стертой выраженности неврологической симптоматики у ребенка чрезвычайно важной становится родительская компетентность в вопросах речевого развития ребенка. Если родители не обращают внимания на признаки нарушений в развитии, которые в доречевом периоде не так ярко выражены, не обращаются за помощью к специалистам, то, как правило, у таких детей формируются речевые расстройства различной степени тяжести. Задержка речевого развития чаще всего может быть в большинстве случаев преодолена, если не упущен сензитивный период развития речи, когда идет ее активное становление (от рождения до 3 лет). Чем раньше родители заметят неблагополучие в развитии, чем раньше начнут проводить мероприятия по его стимулированию, тем лучше будет результат, так как именно в раннем возрасте компенсаторный потенциал мозга ребенка чрезвычайно высок.
Однако, многие родители не придают серьёзного значения налаживанию развивающего взаимодействия с ребенком в доречевой период, и упускают драгоценное время, надеясь на то, что «с возрастом всё само пройдёт». Многочисленные научные исследования доказывают, что именно развивающее взаимодействие близкого взрослого с ребенком раннего возраста определяет динамику его дальнейшего психического развития.
В результате анализа современного состояния проблемы в научной литературе, СМИ, социальных сетях, родительских нетворкинг-сообществах, отслеживающих и размещающих информацию о новых трендах в воспитании (Приложение 3), мы выделили в качестве одного из рисков иллюзорное представление родителей о том, что нарушение речи относятся к наиболее легкой и «самокомпенсирующейся» категории нарушений развития. Отсюда следует родительское заблуждение о том, что обращать внимание на речевое развитие ребенка следует не ранее 5-6 летнего возраста. Все это приводит к игнорированию необходимости стимуляции речевого развития на ранних возрастных этапах. Ранняя стимуляция речевого развития позволила бы либо полностью восстановить нарушенные функции, либо смягчить негативное влияние речевого нарушения на успешность обучения, сформировать качества, необходимые для успешной школьной адаптации и социализации.
Для того, чтобы речь ребенка с риском возникновения нарушений развивалась гармонично и в соответствии с нормой, родителям необходимо стать активными участниками развивающего взаимодействия, овладеть способами и приемами запуска нормативного развития.
Результаты собственных научных исследований, посвященных изучению проблемы и поиску ресурсов социализации детей с нарушениями речи представлены в Приложении 4.

География проекта

Республика Татарстан

Целевые группы

1. Семьи, воспитывающие детей раннего возраста с риском возникновения нарушений развития